提升理念：新课程背景下语文教学革新关键

二是由传统的教学支配者、制约教学论文者成为学生学习的组织者、推动教学论文者和指导者。按照新课程对学生学习方式变革的要求，教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习对策；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的介入者，与学生分享自己的感受和喜悦，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
三是由传统的静态的知识占有者成为动态的探讨者。教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学不足的探讨者、新的教学思想的实践者、课堂教学革新教学论文的决策者。老师必须具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，具备主动地创造性地利用一切可用资源为教学服务的能力。在此基础上，必须坚持在实践中学习、反思、探讨、改善，坚持不懈地对自己的知识、观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代进展的探讨型教师。
四是由学校型教师拓展为“社区型”教师。随着社会进展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“塔”而与社区生活毫无联系；而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和介入社区的一些社会活动，尤其是教育活动；另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，介入学校的教育活动。学校教育与社区教育要真正地走向终身教育要求的“一体化”、学校教育社区化、社区生活教育化。新课程特别夸大学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源，在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革，教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须以仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内涵。

三、树立全面进展的学生观

怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育论述和实践的重要不足。“一切为了每一位学生的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们的教学革新教学论文应树立全新的学生观：
1.学生是进展的人。把学生看成是进展的人，包含以下几层基本含义。第一，学生的身心进展是有规律的。它要求教师应努力学习、掌握学生身心进展的论述，熟悉不同年龄阶段学生身心进展的特点，并依据学生身心进展的规律和特点开展教育教学活动，以而有效推动教学论文学生身心健康进展。第二，学生具有巨大的进展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大进展能量的，坚信每个学生都是可以积极长大教育论文教育论文的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应布满信心。第三，学生是处于进展过程中的人。作为进展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在长大教育论文教育论文的人。以教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中进展起来的，是在教师指导下长大教育论文教育论文起来的。在一定作用上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康长大教育论文教育论文，是不是幸福欢快，在一定程度上和他们所在的学校和所碰到的教师有极大的联系。
2.学生是独特的人。把学生看成是独特的人，包含以下几种基本含义。第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而有着的学生，不仅具备全部的聪明气力和人格气力，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。第二，每个学生都有自身的独特性。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特点，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差别性，不仅要熟悉到学生的差别，而且要尊重学生的差别。差别不仅是教育的基础，也是学生进展的条件，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的进展。
3.学生是具有独立作用的人。把学生看成是具有独立作用的人，包含以下几层基本含义。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观有着。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当做不以自己的意志为转移的客观有着，当做具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想熟悉的进展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引导他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。第二，学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的大脑吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能转变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、浅析、思索，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、浅析、思索，以而使他们自己明白事理，自己掌握事物进展变化的规律。

四、树立自主构建的学习观

学习方式的转变是本次课程革新教学论文的明显特点。转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，推动教学论文学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学革新教学论文的核心任务。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上。以而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断天生、张扬、进展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的制约教学论文气力，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，本次课程革新教学论文提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以不足形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其有着的价值，彼此也是相辅相成的联系。但是传统学习方式过分突出和夸大接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，以而在实践中导致了对学生熟悉过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识即为典型），学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情。它不仅不能推动教学论文学生进展，反而成为学生进展的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、探讨等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现不足、提出不足、浅析不足、解决不足的过程。夸大发现学习、探究学习、探讨性学习因此成为本次教学革新教学论文的一个重要特点。
转变学习方式，要以培养革新教学论文精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养革新教学论文精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式；要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生以事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。这样，我们的教学革新教学论文才能算是成功的。
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