浅谈“趣”“导”“精”“活”在语文教学中运用

在语文教学中，把学生的熟悉规律和知识本身的进展规律有机结合起来，围绕一节课的教学内容，科学地安排课堂教学秩序，采用“趣”“导”“精”“活”的教学策略，才能提高教学效率。

一、以“趣”激学

兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生只要有了学习的兴趣，就能主动地完成学习任务。平时要多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此信任的良好师生联系，这样才能使学生感到愉快，乐于学习。用新奇的导语激发学习兴趣，一段声情并茂的话语，一个富有情趣的画面，或者一首古诗词，都可以作为导入新课的话语。新奇的导语往往会一开始就捉住学生急于求知的心理，唤起他们求知的，激起他们的学习兴趣。课堂教学的形式要灵活多样，应经常变换教学方式，如讨论课、探究课，活动课等多种形式交叉进行，可以让学生保持高昂的学习兴趣。运用新奇多样的教学策略，激发学生的好奇心，唤醒学生的求知。

二、以“导”引思

在语文教学中，要以学生为主体，留意发挥学生的积极性、主动性，同时要发挥教师的主导作用，要求教师在“导”字上下工夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于学生在迫切要求的心理状态下自己思索、自己理解、自己消化，以而达到“自致其知”。因此，教师的“导”应重在策略的指导，让学生以中掌握学习的策略，培养学生的思维能力。如《春芽》一课，着重描写了春天的景象，在教学过程中，教师可以引导学生思索每幅图中的事物来思索不足：课文捉住什么特点？文章中按什么顺序描写？文章中融入作者怎样的思想感情？学生通过老师的引导启发，并结合自读，就能感悟导每幅图的描写情况，进一步加深对课文内容的理解。

三、优化“精”讲

在语文教学过程中，要优化精讲、教求其精、学求其博，才能提高学习效果。在课堂操纵中，绝不能面面俱到，应精心点拨重点和难点不足，如教《父亲的菜园》一课，第一步，让学生初读课文，了解文章的大意；第二步，捉住父亲“勤劳”进行重点浅析；第三步，深入感受作者的思想感情。通过贪黑起早一词贯串全文，让学生在学习时受到很大的启发教育。这样就达到了精讲的效果。同时，教学步骤也要精炼，要优化精讲的环节，对教学环节进行科学优化的组合。在教学中，运用“略读—精读—总结”的三步教学方式。在语文课堂教学中，老师要紧扣文中出色的语句和关键词语讲解，发挥穿针引线的作用，以达到把课堂主体地位还给学生的目的。

四、以“活”促练

要达到活的教学境界，要求教师在教学中采用灵活多样的教学手段，充分发挥学生积极的学习热情，激发学生的学习兴趣。比如在教学中采用接力赛、卡片出示答案、抢答、抽签等游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的介入意识与竞争意识。如《清平乐村居》一课，学生在老师的引导下能够理解每句词的意思，并且也已完成了教学过程中的朗读，默写任务。但是经过一段时间的学习后，学生出现了疲惫心理，这是就需要采取竞赛的方式来进行巩固练习，把学生分两组或男女生各分为一组，先让第一组的同学练习当小老师，分别读出这首词的每一句，让第二组同学说出每句词的意思。接着再进行接力默写比赛，让每组的同学依次上台默写一句诗词，以写得又快又准的为优越小组。通过教学实践证实，采用灵活多样的教学方式，能激发学生学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
总之，要想上好语文课，教师要采用各种有趣的教学策略，积极引导启发，做到精讲精练，运用灵活多样的教学方式，还要考虑影响课堂教学的其他因素，营造教学氛围，充分调动学生的积极性，进而提高教学效率。
（作者单位吉林省扶余县新站乡中心小学）