语文教学多元评价对策探究

语文教学评价改革是语文课程改革的重要环节之一，本文试图在“多元智能理论”指导下，考察国内外语文教学评价现状，反思传统评价方式的弊端，提出一些可行性语文教学多元评价改革策略。需要指出的是，语文教学评价改革应该分为“评教”和“评学”两方面，而本文主要是探究有关学生评价方面的问题。本文主要从课堂教学、作业、考试评价三个语文教学主阵地的评价研究出发，比较全面的提出了语文教学多元评价策略。第一，通过开展多样的课堂观察评价，运用丰富的课堂激励性评价，重视课堂多元评价主体等策略，促使教学与评价一体化。第二，通过建立语文学习长大记录袋，实施小组项目，拓展多媒体环境中的语文作业评价，关注作业评语的导向性等策略，全面发展学生语文学习能力。第三，在反思现行语文考试评价制度后，还可以通过用发展的、生活的、开放的、有趣的、整合的纸笔测试题调动学生学习的兴趣，通过调整卷面用语，自定发展目标关注个体差异以及探究“等级加评语”、“二次评价”等考后评价策略，让考试布满|英语教学论文|人文关怀。尽管在现阶段实施语文教学多元评价策略还会遭遇很多的矛盾，但我们有信心通过自己的行动，不断丰富完善多元语文教学评价实施策略，真正实现“以评价促发展”的评价改革目的。【关键词】：语文教学多元评价策略课堂评价作业评价考试评价
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-9引言9-11一、语文教学评价改革现状反思11-18(一)“应试教育”带来语文教学评价的“异化”11-121、过分夸大|教学论文网|甄别与选拔112、过分夸大|教学论文网|知识的记忆和纸笔测试11-123、过分关注学习结果,忽视过程性评价124、评价主体很单一12(二)“素质教育”期待语文教学多元评价的实施12-181、当下国内语文教学评价改革的探索及困惑13-142、国外多元自主的语文教学评价实施简述14-163、探究语文教学多元评价策略的启示16-18二、探究多元语文课堂教学评价策略,教学与评价一体化18-30(一)开展课堂观察评价,调控师生教和学的状态19-241、明确观察目的192、设计课堂观察评价量化表19-243、实施课堂观察评价策略的建议24(二)丰富课堂激励性评价,增强学生的自信心24-271、宽容每个学生的见解252、积累和创造激励性评价语言25-263、运用课堂激励性策略的建议26-27(三)重视课堂多元评价主体,点燃学生思维的火焰27-301、教师评价+自我评价,提高学生自我评价的能力272、教师评价+自我评价+同伴互评,闪现思维碰撞的火花27-30三、探究学生语文作业评价策略,全面发展学生语文学习能力30-43(一)建立语文学习长大记录袋,综合反映学生长大过程30-371、识字长大记录袋31-322、阅读长大记录袋32-333、写作长大记录袋33-37(二)实施小组项目,为学生未来发展作准备37-401、什么是小组项目37-382、专题研究型小组项目实施策略示例38-40(三)多媒体环境中的语文作业评价策略40-421、制作读书磁带,提高朗读能力40-412、制作演示文稿或学习网站,交流最新研究成果41-42(四)关注作业评语的导向性42-431、作业评语的导向作用422、作业评语示例42-43四、反思现行语文考试制度,探究考试评价的改革策略43-51(一)用纸笔测试题调动学生的学习兴趣,促进学生发展44-471、纸笔测试题应该是生活的44-452、纸笔测试题应该是开放的453、纸笔测试题应该是有趣的45-464、纸笔测试题应该是基础的465、纸笔测试题应该是整合的46-47(二)让考试布满|英语教学论文|人文关怀47-481、调整卷面呈现方式和卷面用语,体现一种人文关怀472、自定发展目标,关注个体差异47-48(三)开放性考试方式的探索48-491、让作文融入社会实践482、让语文走进生活48-493、开展探究性活动49(四)考后评价策略探究49-511、二次评价502、等级加评语50-51结语51-52参考文献52-53