浅谈小学语文对话教学有效性

伴随新课程革新教学论文的深入，“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”的理念已深入人心，传统的“独白”式语文教育正逐步向“、同等、合作、互动、交往、天生”的“对话”式转变，给语文课堂注入了强大的生机与活力。但是，我们静下心来细细审视、反思课堂中的一些对话教学，就可以发现一些泛化的对话现象，如假对话、轻文本、重学生、窄互动。究其理由，关键在于对话过程中教师的“组织者、引导者”的角色行为产生偏差，缺乏能引领学生以“言语互动表达层面”转向“信息互动天生层面”的有效教学行为，如文本的正确解读、话题的有效过滤与选择、评价的激励引导、思维的点拨深化等。为了能促使对话更好地以“表”入“里”、由“互动”至“天生”，提高对话教学的有效性，笔者结合教学谈一些看法。

一、情景创设——在对话中营造、同等的氛围

对话应在、同等的基础上进行，没有、同等就没有对话。因此，教师要以传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权，这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。在对话中，有时对话双方熟悉的真理因素多寡有别，但是都各有其分量和价值，即使一方熟悉有误，也应在同等的对话中被揭示，而不应在居高临下的肆意贬损中被否定和消灭，况且谬误本身也有它的熟悉价值。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的条件。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我进展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己进展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。、同等、真诚、信任和共同建设的对话氛围，是实现师生双方共同丰富和提高的条件条件。

二、预设话题——在对话中激发学生对话

对话有三要素：听者、讲者和话题。话题预设的好与坏，直接影响学生的积极性能否被调动起来，进而影响话题能否广泛而深入地开展下去。为此，教师预设对话话题应具备以下特点：(1)科学性。要符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和生活世界，使他们有话可说。(2)趣味性。要适应学生求新、求异、求奇的心理，善于标新创新、另辟门路，激发起学生对话、交流、探究的兴趣。(3)综合性。要留意语文知识的整合及语文学科与其他学科知识的综合，培养学生综合、创造性地运用所学知识解决不足的能力。(4)开放性。语文与生活同在，语文教师应有大语文观，话题的设置不能仅囿于语文教材，而应在生活的海洋中撷取，给学生留有发挥和拓展的空间。(5)启发性。话题的设置要能开启学生的思维，激发学生的联想和想象，使他们在思索和对话中闪现出聪明的火花。(6)时代性。要体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注文化，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。通过这样的话题设置，才能最大限度地激发学生潜在的对话欲和体现欲，使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增加聪明。

三、全体介入——在对话中培养学生的合作精神

传统“灌输式”语文教学即使偶有提问，也往往只让“尖子生”回答，“普通生”被以为不聪明，没希望，不会有什么独特高明的见解，因此，它是一种保“尖子”而牺牲大多数的教育。“对话式”语文教学则以为每一个智力正常的学生都可以通过学习提高自己，学生只有个性之分，没有优劣之别。因此，教师要鼓励全体学生都积极介入到对话中来，表达自己独特的理解、感悟和体验。全体介入的另一层含义是全体的合作，对话教学是合作的艺术，通过合作，能够将个体的独立思索转化为全体的熟悉成果。所以教师要善于引导学生在对话中掌握合作艺术，培养合作精神，利用集体的教育因素实现所有学生的共同进展。

四、思维引导——在对话中培养学生的创造性思维

对话本身具有一种自我天生的内在机制。教师与学生、学生与学生、学生与文本在对话过程中实现着多种视界的沟通、汇聚和融合，在一定程度上使各自的熟悉偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。随着对话的深入，又往往会产生出更深邃、更新奇、更富有启发性和创造性的对话。正如钟启泉教授在他的《社会建构主义：在对话与合作中学习》一文中所说：“对话性沟通超越了单纯作用的传递，具有重新建构作用、天生作用的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的作用的创造。”语文学科实施“对话式”教学，更有无穷的培养学生创造性的潜力，由于汉字思维内涵的多层次性、汉语文内容的丰富性和汉语文阅读的多解性，最能拓展学生想象和联想的空间，最能促使学生革新教学论文思维的多向性进展，最能培养学生回旋喷涌的思辨力和创造力。因此，语文教师要把握对话的创造、天生功能，挖掘语文学科的创造性因素，让“对话式”语文教学成为培养学生创造性的广阔天地。
总之，教师在对话教学中要有效地建构知识，并逐步具备对话所需的沟通与合作、互动与交往等意识与能力，使对话教学有效果、有效率、有效益，实现师生和谐进展。
(如皋市磨头镇刘岱小学)