高中数学学困生教育 干涉探讨

随着我国新一轮高中数学课程改革的进行,基础教育加快了全面推进素质教育的步伐。但由于诸多原因,进入高中,数学学困生增多,这严重影响了素质教育质量。为什么进行新课改数学学困生还增加呢?他们数学学习困难的原因何在?能否对他们进行教育干涉并转化他们?本文结合当前高中数学教学的现状,以高中数学学困生为代表去分析数学学困生以及学困生问题的规律,并从中探寻相应的教育干涉解决对策。本文运用理论与实践相结合的方法,首先以问卷调查的方法对高中生的数学学习情况进行调查,筛选和诊断出数学学困生,进而对他们进一步深入分析,总结出他们学习困难的基本特征,分析存在问题,阐明他们形成的主、客观因素。在此基础上对高中数学学困生实施了分层递进教学、学习策略练习、元认知策略教育干涉探索。分层递进教学是针对高中课堂教学中学生数学水平参差不齐,为提高整体教学质量,对不同层次的学生实施分层次教学,具体方法即教学目标分层、学生分层、教学分层、评价分层等,实践证实,分层递进教学对不同层次学生特别是数学学困生学习成绩有明显提高。好的学习方法是学习成绩提高的关键,因此我们要对学困生加强学习策略的指导,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”,在研究学习策略练习中,运用个案研究方法,结合数学教学内容传授学习策略。在研究元认知策略中,从元认知角度具体分析数学学困生的形成原因,然后提出相应的干涉措施,进而促进他们在各自原有的基础上,获得数学学习质量与全面素质的确实提高。【关键词】：数学学困生教育干涉分层递进教学学习策略元认知策略
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第1章引论8-201.1问题提出8-91.1.1数学学困生问题日渐凸现81.1.2新课程改革的要求8-91.2关于数学学困生的界定9-121.2.1关于数学学困生的界定9-111.2.2新课程的理念下数学学困生的再熟悉11-121.2.3本研究中关于数学学困生的界定121.3文献综述12-171.4研究的切入点以及研究思路17-201.4.1研究的切入点17-181.4.2研究思路18-20第2章高中数学学困生调查与分析20-292.1高中数学学困生调查20-222.1.1调查思路及设计202.1.2调查对象202.1.3调查方法和内容20-212.1.4数学学困生的筛选和诊断21-222.2高中数学学困生调查结果分析22-292.2.1高中数学学困生基本特征22-252.2.2高中数学学困生形成的原因分析25-29第3章教育干涉策略之一：分层递进教学29-333.1问题提出293.2分层递进教学的主要内容和方法29-323.3问题与思考32-33第4章教育干涉策略之二：学习策略练习33-404.1问题提出334.2个案研究33-40第5章教育干涉策略之三：元认知策略练习40-455.1元认知的基本理论40-415.2从元认知角度分析高中数学学困生的成因41-435.3从元认知角度对高中数学学困生进行教育干涉43-45第6章结论45-476.1高中数学学困生形成原因456.2高中数学学困生教育干涉措施45-47结语47-48参考文献48-51附录51-55在学期间公然发表论文及著作情况55-56后记56