电教媒体在语文教学中运用

电教媒体具有直观、形象、生动、趣味、省时高效等特点,贯彻和落实新课标精神,突出学生的主体地位,提高课堂效率,电教媒体手段必不可少,它可贯串于课堂教学的各个环节,优化整个教学过程。
1利用电教媒体,创设情境,激发兴趣
俗话说:良好的开端是成功的一半。在教学设计中,创设有利于学生学习的情境,是教学的一个重要环节,也是调动学生情绪,上好整节课的条件。在传统的说教式的教学策略中,教师教得累,学生学得索然无味,这已经是不争的事实。
利用多媒体特有的声、像、图为学生创设一个良好的学习环境,可以刺激学生的感官,使学生身临其境,集中留意力,提高学习的兴趣,以而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。运用多媒体技术进行语文课堂教学,可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律,既形象逼真,又快速正确、储存量大,能超越时空模拟逼真的情境,培养情感,可以使语文教学如虎添翼。假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,为学生学好语文创设愉悦有趣的情境,以而提高语文教学的效果。
例如,在《春》的教学中,笔者使用自己用Authorware做的课件,在一阵动听的笛声中,课题以不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之出现作者的头像与先容,使学生对作者的形象有一个感性熟悉的基础上对作者的情况进行了解,有助于学生学习兴趣的激发,教师再补充作者的有关情况,使学生对作者有更深的熟悉。
运用多媒体技术的交互性,可以扩大学生的知识面,使他们了解一部分相关知识,加深对课文的理解。运用多媒体技术补充教学内容,学生不仅喜欢,而且印象深刻,有助于正确理解文章的内涵,把握全文语言知识和内容主旨。
2利用电教媒体激发学生的个性活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生长大教育论文教育论文的教育,是为了让每一个学生都得到全面健康的进展。然而,学生的差别是普遍有着的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都有着很大差别。传统的课堂教学方式很难顾及到这种差别,因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个不足,使学生实现个性化的学习。如利用计算机网络的双向性,了解学生的心理及近况,便于有针对性地启发学生,由于没有面对面的顾虑、拘束,学生多数能放开胆子说出心里话,教师可适时点拨、鼓励、解答不足。
利用计算机网络的互动性,鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业,帮助爱好写作的学生批改作文;同爱做课件的学生交流资料、图片等,使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下,一些学生不再把学习看成是一种负担,而是一种饶有兴致的事,故而乐此不疲,他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
3利用电教媒体培养学生的探究、拓展能力
探讨性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学探讨的方式去获取知识,并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的不足展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中,先布置学生搜集资料,去网上、报纸杂志上搜集,或采取现场观察、采访有经验者等方式,探究什么是戏曲?戏曲在我国的形成?河北的地方戏曲有什么剧种?在什么地方表演?有什么特点?有哪些著名剧目?等等。围绕着一个大主题“辐射”出来的很多小不足展开专题性探讨。计算机网络为学生开展这种探讨性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息;其二是信息的多样性需要学生去判定、选择、归纳、整理,以中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生,引向历史,引向生活,引向自然,在探究中纵横开拓,开阔视野,使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
教学中,笔者千方百计使学生先对不足产生浓厚兴趣再去探究。如在进行语文校本课程“走近陶瓷文化”的教学时,笔者启发学生思索的开场白是:“我们唐山陶瓷世界著名,陶瓷工业发达,你们知道这是以什么时候开始的吗?制作陶瓷有哪些工艺流程?都有哪些品种?”学生的想象被“激活”后,会带着类似的疑问去网上搜寻,去图书馆查找;去四周陶瓷厂去考察;去参观制陶生产,还有的在专业人士的指导下进行陶瓷胚模的制作。以这堂课的教学实践中,笔者得到了两点启发:一是学生学习的潜能是无穷的,只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间,一些学生完全能够独立地去探讨不足、解决不足;二是面对大量的信息,学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。
只要教师坚持不懈地进行多种形式的教学,一定会加快学生的知识经验积累,逐步提高他们的语文素养。
(作者单位:河北省迁安市马兰庄镇低级中学)