浅谈小学语文古诗教学

摘要：在小学教育中，融入古诗教学，不仅能推动教学论文学生智力和语言的进展，陶冶学生性情，还能激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，对美的鉴赏能力也会有所提高。为此，本文对小学语文古诗教学进行了探讨，提出了一些教学策略。
关键词：小学语文；古诗教学；教学策略
中国古诗博大精深，它是我国民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。其语言凝练蕴藉，意境深邃，情感真挚，具有意境美、语言美、音乐美以及形体美等特点，为此，备受人们的青睐，千百年来脍炙人口。作为中华民族文化瑰宝的古诗，不仅能推动教学论文学生智力和语言的进展，陶冶学生性情，还能激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，对美的鉴赏能力也会有所提高。为此，本文对小学语文古诗教学进行了探讨，提出了一些教学策略。

一、指导古诗学法，读懂诗句，品味语言美

让学生品味语言，首先要将语句读懂，由于古诗的语言具有意思跳跃、语句浓缩、成分省略、词序倒置等特点，而这些对于初学的小学生来说，成为了古诗教学中的一大障碍。为此，要以小学生的特点为依据，将古诗学法——分词连序法教授给学生，以帮助其疏通理解：一是要先分词进行解义，对字面意思及在本诗中的含义进行逐词逐句的理解；二是按照现代汉语规范，进行连序翻译。古诗学法可概括为“扩、留、补、换、调、嚼、连”七个字。扩：即将浓缩的词语扩展开来，使词句的意思更加具体化、明显化；留：即要保存古今通用的词语；补：即要补上诗句中省略的成分，使其更加通顺；换：即要更换古今用法不同的词语。调：即要调整顺序颠倒的词语；嚼：引导学生细心咀嚼、品味诗中关键的、传神的、富有哲理的词句；连：将各句所解释的词语，连起来翻译。因此，在语文古诗教学中，教师要教给学生古诗的学法，在讲解中指导，在指导中练习，启发学生领悟古诗学法的用法。

二、带感情朗读，感受音乐美

在朗读诗句时，首先要以诗的内容出发，领悟诗句的含义，确定朗诵的基调。即要明确诗人所要表达的思想感情是歌颂还是揭露，是劝勉还是讽刺，是欢快还是忧伤，是激动还是平静，是赞赏还是惋惜等。然后再将感情融入其中，这样可以将诗句的意境再现出来，对于诗句含义与感情的感受就会更加深刻，还能感受古诗中的音乐美。例如，李白的《赠汪伦》与《送孟浩然之广陵》这两首固然都是赠友之作，所表达的思想感情却有很大的不同。《赠汪伦》布满了愉快感激之情，《送孟浩然之广陵》则流露出黯然惜别之意。在朗诵的过程中，《赠汪伦》可以读得高昂轻快，《送孟浩然之广陵》则要读得低沉迂缓。掌握了诗句的节奏之后，再加之感情，朗读时抑扬抑扬，学生就自然会产生与作者相同的感情。

三、运用情境教学法，感受意境美

要让学生领会古诗中的意境，就是要使学生感知诗人所描绘的鲜明的画面，然后通过想象，感受诗人所要表达的思想感情。为此，为了引导学生进入诗歌所描绘的意境，与古代诗人所表达的情感引起共鸣，除了要帮助学生消灭文字上的障碍外，还要帮助学生掌握技艺教学论文和策略。如可以通过景物观察、提供史料、板书示意、联想比较等策略进行。例如：韩愈的《早春》中的“草色遥看近却无”，是诗人经过仔细观察而提炼概括出来的对早春特有的景色的描绘。“最是一年春好处”是诗人爱惜早春的真挚感情的流露。如能引导儿童去实地观察一番，就会感到“草色遥看近却无”写得非常真切；然后进一步去感受诗人爱惜早春的思想感情，再通过联想可使儿童熟悉到自己正像初春萌芽的小草，生机勃勃，是学习的最佳时期，应趁此时机努力学习。
参考文献：
［1］覃汉实.小学语文古诗教学策略探［J］.小学教育.2009.
［2］李军霞.谈小学语文古诗教学［J］.中国基础教育.2009.
（作者单位四川省盐源县梅雨镇小学）