浅谈中职语文教学中主导与主体间联系

摘要:在中职语文教学中引逗学生思维才是其进展根本,掌握技艺教学论文引领是推进学生思维启迪聪明开发潜力的必要保障。主体与主导只有充分协调好两者联系才能既扬好帆,又确定目标,直道而行。
关键词:主导与主体;相辅相成
教育是一项社会性系统化的工程,再按这一社会系统构筑中职学校占有重要的作用,教师是文化传播者,对学生思想教育聪明启迪能力培养及身心健康进展等方面有极为重要和深远的影响。教学活动是双边活动,不能在素质教育旗帜下就不重视教师主导性,而已进展学生个性为借口,而完全屈以于学生主体性,似乎把学生个性充分张扬我们的教育就是素质教育,我以为这是一个误区。
首先针对素质教育中培养学生革新教学论文思维是对的,但是学生个性思维受社会种种因素影响,在接受思想教育中不一定都是完全正确人生观,这就需要在学校社会家庭多方面教育,学校教育至关重要,教师给与系统客观全面引导,反映学生思维长大教育论文教育论文过程中缺陷,同时加以纠正,培养学生良好的道德意识思维方式积极态度,以而推进学生健康有序进展,走向文明科学轨道,由此推进社会的文明与进展,这才是教育的功能价值所在。不能因个别学生性格进展,影响整体教学步骤,转变整体教学要求,进而转变教学内容,这是有违教学进展规律和教育教学特点的。学生作为主体毕竟是学生需要教师引导帮助,在思维意识知识能力,感悟深度等方面都有着不足,考虑学生的进展,不只在于知识还在于能力策略技艺教学论文,个性思维除了不确定性随意性好应有整体性科学性规范性等方面,考虑学生兴趣动态掌握学生心理,引逗学生思维才是其进展根本,人有自由进展就难免形成一种自私偏狭单一的思维方式,不利于学生个性进展及融入社会全面进展的必要。
其次作为社会群体,中职生只是群体中一员社会一份子,应该学会适应同学班级学校这些小社会,然后才能适应社会这个大课堂,充分发挥学生个性补助中适应客观世界,那么就会成为社会落伍者,否则,被社会所淹没抛弃,适应教师也是学生适应社会条件,这也是学生获得知识条件,何况教师是不可能适应每一个学生,教师授课面向全体而不是针对每一个个体,个体学存活在不同差别,这里有个人性格家庭氛围社会的影响等等,故要求教师来适应学生,是不切合实际的,学生个性进展特长可在整体给与个别辅导指正,是学生个性思维能力与掌握情况而定,学生接受知识能力理解不足有着层次却使教师教学受一定限制而不能适应学生这一主体完全要求。
适应社会的指导性,相对教师来说,对于学生接受能力、感知能力练习掌握启发思维等方面都要充分考虑,教材大纲的局限性,学生素质基础高低不齐,教师教法可采用灵活多样深入浅出形式,可毕竟学生接受能力参差不齐,这就要求教师掌握大多数学生心理特点思维熟悉来安排教学内容进度,假如在课堂来调动每个学生兴趣而忽视知识传授是不可能受到良好教学效果,也往往事倍功半,即难完成教学任务又达不到提高素质的目的,我们中职教育是培养素质能力不能仅限与个别优秀学生辅导,把大多数学生知识能力培养提高作为主要目标,以这点讲,过分夸大学生主体意识而忽视教师主导作用是不恰当的。
当然相对当今社会,教师素质能力都有继续进展,教育不足知识更新,可以说是突飞猛进日新月异,是以知识新奇教法灵活正确引领还是陈腐落后,教法刻板,缺少活力来解决教育教学中有着的不足,这些都对教师业务能力和水平突出要求,一个好教师不仅要把丰富知识传播给学生,而且要以高尚情操教化学生,树立教师形象,就要以渊博学识令人信服,以哲人深邃给予启迪全身心投入教育教学,才能使学生在知识海洋自由翱翔,策略掌握技艺教学论文引领是推进学生思维启迪聪明开发潜力的必要保障。
在素质提高的同时,留意对学生——授课对象浅析熟悉,了解学生心理意识,(现在学生意识斑驳琉璃复杂多样)需要掌握其心理生理特点进行有效引导,要能鉴别学生思维意识好坏,好的方面进行鼓励,恶的方面及时纠正防微杜渐,教师同时要能容纳学生新意不要折断学生想象的羽翼,想象是产生动力的源泉,对于想象既要鼓励同时又要规范,不要使想象成为违背科学歪理邪说。教师在这一点上必须是明确的知识丰富的同时教学技艺教学论文得体完善的,以知识层次系统性条理性完整性,教法的科学性延伸性,学生思维引领的规范性科学性,所以教学任务的完成是条件,在此条件下拓展学生思维。否则是舍本逐末的做法。
在教材方面,中职所选优秀典范无论以思想内容还是艺术风格,语言特点都不能代表不同时期文学体裁特点及文学典范,所以对作品熟悉理解可据此拓开以纵的方面或横的方面辐射教学,让学生鉴赏品味美把学生的心灵与文章创设艺术美有机结合,达到一种认同或是默契,以而升华学生思维境界,这才是教学的核心,而不穷根究里如何披沙拣金。外国文学作品选择也是科学规范的在内容风格艺术技艺教学论文等方面挖掘都需要教师深刻研读,让学生蜻蜓点水式学习,不深入学习文本,夸大学生思维活跃,我觉得是不符合中国教育实情的,以获得角度是失败的,又怎能奢谈进展。
学生主体感知欲强,就更应该以作品思想中深挖,规范做人的道理延伸思维空间启迪个性熟悉,而不是为所欲为,教师的教与学生的学是双边活动,教有法,学悟道,过分夸大哪一方都是不对的,教的有章有法学的心神领会那样才能达到教学的效果,学生的学必须建立在教师的教的条件下,否则就成为无目标的航行,所以任何教育都不能背离教育规律,主体与主导只有充分协调好两者联系才能既扬好帆,又确定目标,直道而行。
总之,教与学是教育统一体的两个方面,相辅相成缺一不可,偏失不可,两者和谐统一就能把文化传承与能力培养,知识传授与思维引领,审美教育与情感的培养有机结合起来才真正注重教与学,关注教师与学生的共同进展,才能切实依据中国实情推进中国教育,才是真正作用上的素质教育。
所以只有充分正确熟悉到教师教与学生的学密切联系,把教育教学环节步骤,恰当运用教育教学规律,实施有效教育教学,才能充分体现教师积极性和学生主动性,才能把教师的会教与学生的会学,知识能力提高与个性思维拓展有机结合,才是进展教育推进职业教育革新教学论文的关键。