小学语文阅读教学探微

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强阅读教学，切实提高阅读教学的质量。下面就结合我在阅读教学中一些粗浅的经验，谈一下我对新课程下阅读教学的熟悉。

一、教师在指导小学生阅读时要讲究提问技艺教学论文

对于“提问”的熟悉，我以为关键是要知道两个方面：

(一)是让学生明白思索不足的对策。

我们提问的同时就要教给学生关于各种不足的基本思索过程与策略，帮助学生掌握必要的思维对策。
具体策略有：我们可以自问自答一个不足，但是在中间插入自己对不足的思索过程，供学生模仿；还可以将综合性很强的不足分解到学生可以理解的程度；教师可以特别提示在不足中的关键语，让学生找出与之有关的段落或句子。这样，学生就有了思索不足的对策，不至于碰到不足束手无策。

(二)教师应该教会学生对常见不足的归类，掌握各类不足的性质和答题要求。

大体上来讲常见不足可以归纳为几种格式：1、“是非题”；2、“浅析题”；3、“归纳题”；4、“综合题”。学生弄清楚了教师的不足属于哪种类型，就可以提取程序性知识，根据不足回答的方式去回答，自然能够得心应手。但是，在提问中也要避免“一问到底”的不足。有时作为教师由于怕学生回答不出不足，就放弃启发式提问策略，仅仅是简单的机械式问答。这种方式在课堂上看起来似乎很热闹，实在不足毫无思索价值，更不能启发学生对课文更深层次的理解，当然也不能激发学生的学习动力与。

二、要留意多媒体在教学中的作用

多媒体教学在小学阅读教学中有很大的作用，多媒体计算机具有提供文本、图形、动画、声音等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习，与此同时多媒体的生动、形象、直观等特点，符合小学生的认知特点，能够激发他们的学习兴趣，成为他们的学习动机。这样阅读教学就以教授式学习变成自发式学习，那么小学生阅读能力就能迅速提高。
（作者单位：河南省南乐县教师进修学校河南省南乐县第三实验小学）