语文教学激趣法

语文教学是一门艺术，广大语文教师总是希望把“美”带给学生，但往往又事与愿违。怎样才能让学生感受美、体验美呢？我以为激发学生的兴趣是探美的一把金钥匙。

一、巧设导语，激发学生的求知欲。

语文课堂上紧扣课文，简洁生动的导语，有“一石击开千层浪，几语道破数重关”的作用。学生潜在的思维，丰富的情感是需要老师巧妙地点化的。如教《济南的冬天》一文时导入：“在《沁园春·雪》中写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这是一幅多么雄伟壮丽的北国雪景啊。今天，我们要学习老舍写的《济南的冬天》，但是老舍不着眼于‘寒’而是着眼于‘暖’，不着眼于‘壮’而着眼于‘秀’。同时作者生动的语言可以唤起我们的联想和想象，在我们头脑中形成一幅幅生动的图画。”以引用诗歌，比较浅析两文的方式吊足学生的胃口，激发了学生的阅读兴趣，这时让学生阅读课文一定会取得事半功倍的效果。
除了引用诗歌激趣导入新课外，我们还可以用设疑、创设情境、收集资料等导入法，这样教学能吸引学生，使之兴趣盎然。

二、诵读美文，培养学生的兴趣

常言道：“书读百遍，其义自见。”在语文教学中，老师有目的地引导学生朗读，学生利用正确的策略朗读，对课堂教学质量的提高是大有裨益的。如我在讲《土地的誓言》一文时，先要求学生自读课文，了解文章的大致内容，然后老师声情并茂地范读课文，让学生以中感受到语言美，领悟到作者的人性美，感悟到国破之痛，最后齐读课文，整体上把握文章的主要内容，理解作品的主题。因而，后面的讲析势如破竹，学生对老师提出的质疑对答如流，学生学得欢快，老师教得轻松，何乐而不为呢？

三、环环设疑，激活学生思维

古人云：“学贵有疑，学则需疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。说明了疑问在求知中的作用。在语文教学中，环环设疑，可增强学生的逻辑思维能力，一步一步地吃透教材。如教《死海不死》一文时，依次设疑：（一）死海得名的理由是什么？（二）为什么说死海不死？（三）死海又是怎样形成的？（四）死海的未来如何？一连串的设疑激发了学生的强烈求知欲，思维也就活跃起来，这时老师趁热打铁，灵活地点拨、巧妙的诱导，一切疑问便可迎刃而解了。

四、丰富联想，焕发学生活力

语文教学往往要借助联想，培养迁移知识的能力，让学生由此及彼，触类旁通。如学习《天上的市井》这首诗，要学生理解联想和想象的含义是本文的一个难点，为了突破难点，我就借助李白的《静夜思》和《望庐山瀑布》来理解，学生高涨，活力焕发，很轻易明白了诗人是由“月光”联想到“霜”，由“飞流直下三千尺”的瀑布想象到“银河落九天”，然后我就要同学们归纳联想和想象的含义，学生都极其正确地表述了出来，我为之惊喜，真应验了“磨刀不误砍柴功”这句话。

五、精美板书，诱导学生回味

语文教学有很多内容要通过老师的板书展示给学生。精美的板书对教学内容可起到画龙点睛的功效，对学生有无形的诱惑力。学生通过观看板书，对文章的主要内容，文章的主旨一目了然。如教学《散步》一文时，所设计的板书如下：
李建平，教师，现居湖北利川。