中职学校语文教学激趣八法

兴趣是联系教学双边活动的纽带，师生互相信任，感情融洽，便创造了一个积极和谐的学习环境。教学实践证实，激发学生在思索探讨的过程中感受到兴奋和激动，活跃课堂气氛是提高教学效果的一个窍门。为此，职教语文教材明确提出了语文教学要激发学生学习语文的兴趣。这里，本人在职教语文教学中探讨出了一些切实可行的策略。
一引进音乐，激发想象
把音乐引进语文课堂教学，激发学生的想象力，使学生入情入境，能够保持与进展学生旺盛的求知欲。我们可以不失时机地在课堂上播放一支与教学内容有关的曲子。例如，教学老舍的《我的母亲》时，先播放《烛光里的妈妈》，随着动情的曲调，学生也随声而唱，沉浸在对妈妈的赞颂、感激、怀恋之中，然后再读课文，于是学生很快沉浸在课文里，感受母亲的伟大与勤劳。
音乐法激趣适于记叙文、古诗词散文小说的教学，有时也可用于其他文体。
二组织游戏，寓教于乐
学生对游戏具有极大的兴趣，讲课时适时地做一些游戏，把学生轻松地引进探求知识的情境，会起到寓教于乐的效果。如教学说明文《谈谈记忆》这篇课文时，文中先容说明记忆的品质包括：记忆广度、记忆速度、记忆的持久性，记忆的正确性。学生看了之后有着较多的疑惑，这时便安排一个类似电视节目里的游戏：让六位学生在前排站齐，第一位学生说一个词，第二位学生重复这个词后再以此词的末字为开头组一个词，第三位学生要重复前两位说的词之后也以同样的策略顺上一个词，第四位学生以此类推。在六位学生之间循环往复，谁说错了，或停顿就被淘汰下来，直至剩下最后一位学生，那么他的记忆品质就是六位学生中最好的。如此教学，学生不仅理解了知识，又增强了兴趣。
三介入表演，创设情境
表演法也是让学生积极介入教学活动的有效策略。教学运用文《广告词》时，我在讲台上放一瓶摩丝，一个钟表，一本书，然后让学生自愿上台做广告，学生兴趣浓厚，争相表演和模仿，有的体现非常出色，引起阵阵欢快的笑声。然后师生共同探讨广告的特点和形式，学生欣然接受。
表演法教学更适合于小说和戏剧的教学，例如，教学曹禺的话剧《雷雨》第二幕时，先让学生分角色朗读课文，然后再放电影视频，在了解了人物形象，把握人物思想感情的基础后，抽出几位表演能力比较强的学生排练，再在课堂上表演，表演者投入，观赏者无不为之动容。
四巧设提问，引导讨论
“一石激起千层浪”，巧设提问，让学生介入讨论，是拓展学生思维的导火线。莫泊桑的《项链》情节曲折动人，历来为人们所称道，但学生走马观花的看一遍，了解基本情节之后也就万事大吉了。假如我们巧设几个不足，让学生讨论，学生就能领会其情节的妙处。例如，我们可以设计这样几个不足：“关于项链是假的几处伏笔在哪里？”“假如借项链时佛来思节夫人告诉路瓦栽夫人项链不是真的，情节会有什么变化？”“假如给《项链》写一结尾，你会怎么写？”对这些不足的讨论能够吸引学生进一步把握课文的主题和艺术特点，并且进展学生的革新教学论文思维能力。
五讲述故事，增加乐趣
中学语文课本里所选名人大家作品很多，假如我们只干巴巴地先容他们的生平，势必枯燥乏味，不能给学生留下深刻的印象。假如我们能择取他们生活中的趣事以食学生，就会使学生更深入地了解作家，对作家产生兴趣，对其作品产生兴趣。如教学《故都的秋》，可以先讲一讲郁达夫的故事。郁达夫在现代文学史上是一位著名的作家，但中学生对他却很陌生，了解很少，先容他的故事，学生会感到是一种意外的收获，更有利于对《故都的秋》的理解。其他的作家，如老舍、曹禺、李清照、苏洵、莎士比亚、莫泊桑等都有很多的故事，讲述他们的故事，引导学生继续文学精华，激发他们对语文学习的兴趣，善莫大焉。
六情感激励，感动学生
巴尔扎克曾说：“感情是一种熏陶的气力。”苏霍姆林斯基也曾说：“教师的情绪渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的价值。”“而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”语文教学中，假如用富有情感的语言，拨动学生的心弦，可起到激发学生兴趣的作用。
如教学《离太阳最近的树》一课时，我这样导入：“今天我们学习《离太阳最近的树》，在我没学习之前，我家孩子在家里给我读了一遍课文，开始的时候，她读得很兴奋，语言流畅，布满对红柳的赞美之情，可是读着读着，她的语调慢慢地变了，变得非常悲伤，读完后，我有意问她怎么了，她感叹说：‘太可怜了，太惨了，红柳！’”经过我动情的先容，学生很快进行阅读课文，想寻找我孩子的那种感情，深刻地理解了课文既是一首赞歌，又是一首悲歌。
七媒体教学，生动真实
语文教学应打破教师上课一本书、一本教案、一支粉笔的陈旧方式，时代在前进，科技在进展，利用图、文、声、像、动画为一体的多媒体电教手段，是实现现代语文教学目的的一种革新教学论文选择。多媒体教学新鲜、形象、生动，具有吸引力。例如，教学叶圣陶的《景泰蓝的制作》时，固然书上说明很细，很有条理，但学生确实没见过景泰蓝的制作过程，在教学这篇课文时，可以以网上下载景泰蓝制作过程的图片，一边读课文，一边演示，再配以文字设计，学生情绪受到强烈的感染，仿佛置身于景泰蓝的制作坊，色彩鲜明的图像，巧妙的动画设计，给学生线人一新的感觉，实现了课堂45分钟的最高价值。
八口语练习，提兴奋趣
口语交际能力是学生学习语文的薄弱环节，经常练习，可以提高学生的表达能力，也能激发学生学习的兴趣。
职教语文口语交际练习安排有先容、交谈、辩论、演讲等，每周安排一节练习课，或者课前课后5分钟进行练习，使学生养成一种习惯，培养他们的自信和兴趣，那么口语表达能力定会得到很大的提高。
职业学校的学生毕业后面对着就业，这就要培养他们口头自荐的能力，老师可根据专业的不同，引导他们进行口头自荐的练习，例如：说说你有什么特长？你有哪些方面的技能你能胜任什么工作？你对自己将要以事的职业有什么熟悉？等。对于不敢发言的学生可以采取这种做法，让他们站在讲台上大喊三声，试想，若能在讲台上大喊三声，那还有什么不敢说的呢？
总之，培养学生学习的兴趣，激发学生学习语文的乐趣是一条探讨的路程，正所谓“教亦多术矣，运用在乎人”。教师要灵活运用各种激趣策略，培养学生学习语文的兴趣，充分发挥教育的才能，激起学生的思维活动和积极的情感体验，这是教学成功的重要因素，也是我们语文教学的目标。
〔责任编辑：王以富〕