课例探讨教师进展作用之意蕴

近年来,世界先进国家对课例研究的兴趣日益高涨。在我国,课例研究始自传统教研制度甚至更久远的教学探索活动;在日本,课例研究被视为教师专业发展的重要形式;在几个西方国家,对课例研究经历了从无到有、从尝试到推广的过程,并且有国家将其摆在教育策略层面之上。各国课例研究范围有所差异、关注有所不同,却有着基本类似的本质,即通过合作设计、协作开展的课堂教学使教师检测教学实践、分析教育教学理念并解决教学中的部分问题。研究通过调查几所中小学数学学科组的课例研究,分析与推测课例研究的教育价值。对我们来说,重要的不仅仅是理解课例研究的内涵、程序及意义,更是理解发生在教师身上的长大、发展过程。研究将探讨课例研究是否能够以一种有利于教学的方式给教师提供专业发展的机会;以及课例研究能够在哪些具体方面促进教师专业发展。其中导言与第一部分,即课例研究的背景与概述,主要关注课例研究与教师专业发展的内在联系。接下来的两部分,通过案例讨论课例研究中教师发展的阻碍因素,以及如何克服这些障碍以便更好地利用研究中提供的专业发展机会:具体分析课例研究在哪些方面促进了教师长大;也涉及到课例研究未来实施的问题,即教师如何在教学中有效实施课例研究的问题。最后一部分对课例研究的专业发展作用进行了总结并对课例研究的发展提出了建议。【关键词】：课例研究专业发展学科教学知识课堂观察教师合作
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6导言6-12(一)教师专业发展的契机:专业化成为国际趋势6-8(二)教师专业发展的挑战:理论与实践间存在鸿沟8-9(三)课例研究:有效的专业发展模式9-10(四)研究问题、意义及方法10-12一、课例研究的相关文献分析12-21(一)课例研究在不同地区的发展12-15(二)课例研究的概念界定与分析15-18(三)课例研究的国际经验对我国的启示18-19(四)我国教师课例研究的新趋势19-21二、教师课例研究状况分析21-38(一)我国教师课例研究基天职析21-241、我国课例研究的特点21-222、我国课例研究的性质223、课例研究中的主要因素22-24(二)我国教师课例研究的可行性分析24-25(三)我国教师课例研究的现实性分析25-331、教师的课例研究学习过程25-262、教师的课例研究实践过程——案例分析26-33(四)教师课例研究中的行为分析33-361、教师研讨与合作33-342、研究职员与教研员引领34-353、任课教师的工作35-364、管理职员及其他职员的作用36(五)课例研究中的困难与问题分析36-38三、课例研究的专业发展作用分析38-48(一)课例研究对教师专业发展的作用38-411、教师在课例研究中的长大阶段382、教师介入的意愿与收获38-393、教师介入的目的、任务与收获39-404、教师介入的时间与收获405、课例研究的类型、范围与收获40-41(二)课例研究促进教师专业发展的具体表现41-481、增强研究能力41-432、增强教师知识43-473、深化教学理念、提高教学质量47-48四、结论与建议48-50(一)结论48(二)建议48-50参考文献50-54后记54