在语文阅读教学中培养学生革新能力

摘要：培养学生的革新教学论文能力是时代的召唤，是素质教育的核心。在阅读教学中，培养学生的革新教学论文能力，是教学的出发点和归宿。阅读教学要营造宽松愉悦的环境、传授学习策略、尊重学生个性进展是培养学生革新教学论文能力的关键。
关键词：语文教学；阅读；革新教学论文；以生为本；个性化
中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2007)09－0025－02
教育要适应社会的进展，必须以培养学生革新教学论文能力为重点。因此，在教学中对学生进行革新教学论文教育，培养其革新教学论文精神和革新教学论文能力已成为教育的重要任务。

一、营造宽松、愉悦的环境

心理学探讨表明，一个人假如在思想和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担出错误的风险。同样，教师对于学生所出错误一定要有高度的容忍精神。我们在阅读教学中要培养学生的革新教学论文能力，在宽松、愉悦、的环境中给学生足够的心理安全。要营造这一环境，可以三个方面入手。
以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生的学习自始至终处于自由进展、生动活泼之中。对学生的古怪不足或别出心裁的想法，要支持、鼓励，充分发挥学生的主动性和创造性。这一良好的教学氛围，将会为培养学生的革新教学论文能力提供适宜的“天气”和“土壤”。
实行、开放的教学。我们的阅读教学应以单向型的直线往复转变为网络式辐射型。也就是把教师单向灌输知识变为教师、学生之间的多向交流，最大限度地发挥学生自身的潜能。以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，推动教学论文学生和谐、全面、迅速地长大教育论文教育论文。
充分挖掘语文学科的人文因素，创设情境，诱发学生的学习兴趣，阅读教学应当努力挖掘语言的情感因素。语言应在正确、生动、鲜明、幽默的教学中做到形真、情切、意远、理蕴。让学生忘情其中，欲罢不能。其情感与教师融会贯通，使语文教学所提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”(爱因斯坦语)。令他兴奋，令他回味，令他永远，以致激发抑之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心和惊人的创造力。

二、积累知识，掌握技艺教学论文

我们知道：知识是创造的基础和条件，没有深厚的知识作源，不可能有创造之泉，没有扎实的基础，哪来高耸云天的高楼大厦。我们反对“灌输式”、“填鸭式”教学，但并不能因此反对学生学习、掌握、积累基础知识。一般来说，知识水平和革新教学论文水平是一致的，真正有水平的革新教学论文人才需要接受更丰富的知识，没有坚实的知识积累，革新教学论文就不会达到更广、更高的水平，甚至是异想天开。我们的阅读教学，重视的就是基础知识的综合运用，不仅对于文字、词、修辞、文学常识，就是对于语言优劣的评判，语言模糊性的理解，也是在单独理解，通览全文基础上的综合运用的。例魏巍的《我的老师》中：“我用狡猾的目光看着她”这句话中的“狡猾”就不能理解为贬义词，由于当时“我”还是个小孩子，不会“狡猾”，当然只能理解为“天真天真”。所以，我们要求学生通过知识的不断积累，推动教学论文知识结构的不断优化，渐次形成语文的革新教学论文能力。
良好的思维、阅读策略是阅读教学中培养革新教学论文能力的关键。一方面，我们要告诉学生一些基本的思维原则，如重视基础，注重运用；整体把握，系统思维；捉住不足，把握关键；逆向思维，横向拓展；思维发散，类比联想；知识迁移，触类旁通；大胆怀疑，小心验证；标新创新，出奇制胜等。培养学生思维的广阔性、深刻性、独创性、灵活性等良好思维品质。另一方面，要教给学生主要的思维策略，如联想和想象，求同思维和求异思维，形象思维和抽象思维，综合思维和辩证思维。尤其是引导学生进行联想和想象，由于读者想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，感受文章优美意境，而且可以启发读者进行艺术再创造，以而进一步丰富文章内涵，饱满人物形象，深化文章意境。例如：教《沁园春·雪》这首词时，要求学生根据词中描绘再造一幅画面，用语言表达出来，这样不但锻炼了学生想象能力、培养表达能力，同时对感受作者博大胸怀、豪迈情怀很有好处。同时，还要教授阅读的基本步骤。很多大教育家对阅读教学进行探讨，总结出很多种阅读操纵步骤，归纳一下就是六步法。第一步：阅读准备、创设情境，形成阅读预期。第二步：整体感知，初步通读课文，获得整体印象。第三步：具体理解，浅析比较，展开具体读解，这一阶段宜采用语感练习法。第四步：整体把握，概括、抽象、综合，完成对课文的综公道解和熟悉。教师注重点拨。第五步：欣赏评价，通过想象与情感体验，通过评析与判定，培养审美情趣与创造力。第六步：反馈调控，通过总结、练习和矫正，实现思想内容、知识技能的积累和迁移，培养阅读习惯。不过，阅读步骤不能程式化，教师应该根据教学内容、学生情况综合考虑后灵活运用。

三、充分展示个性化

知识经济社会要求“一流教育”，“一流教育”的理念是教育的终身化、教育的化和教育的个性化。教育的终身化突破了传统教育的时间和空间，将教育扩展到任何一个人生阶段，要求每个人都具备持续学习的能力，这是知识经济社会进展的关键；教育的化一方面指每个人受教育的机会均等，另一方面指每个人都能通过教育，获得充分进展的权利：教育的个性化是教育终身化和化的产物，是指教育在让每一个人得到充分进展，激发自身全部潜能的过程中所显示出来的个性特点。所以，我们在培养学生阅读和培养学生的革新教学论文能力时，要实施基本的统一要求和多解性、个性化要求相结合，做到基本要求和多解性、个性化要求相统一。如在学习同一单元课文中，要实施“一个基本要求”、“五个允许”。一个“基本要求”指单元的基本要求，“五个允许”指学生根据自己的实际，允许调整单元课的阅读顺序；允许以不同的角度解读课文；允许有不同的见解和结论；允许对思索题进行选择、取会；允许师生交换角色，共同探讨。教学中着力尊重、培养、进展学生个性，让学生积极思维，独立思索，另辟门路，辩证地浅析社会不足，考察生活现象，以不同角度研习，去发现，去获得，去创造，尽一切所能唤醒学生的生命感、价值感，让学生的留意、思索、表达、追求，自信心在阅读中得到潜移默化的培养，充分发挥学生的个性。
总之，在语文阅读中培养学生的革新教学论文能力，营造宽松、愉悦的教学环境是条件，积累知识、掌握技艺教学论文是基础，充分展示学生的阅读个性化是核心。这样，才能有效地提高中学生的阅读水平和阅读能力。
责任编辑：薛春科