谈语文课堂教学中审美引导

审美是人的天性，一切美好的事物都能激起人的愉悦感，美好的事物更能吸引人的留意力，儿童当然不例外，儿童的世界中一切都是美好的，因此在儿童纯真的世界里更需要美的有着。他们爱美，他们更需要美的熏陶。这就需要教师在课堂中，特别是语文课堂中注重审美引导。
小学语文教学中的审美教育是指凭借教材，通过识字阅读作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力，以而对四周的事物有一定的审美兴趣和审美能力。小学语文课堂中布满着美。最基本的教材中就有着着无数的美，课堂中应到处有着美，教师是一个创设者、引导者，首先要让学生感受到美。进而主动介入到创造美的过程中去，以达到更好的教学效果。
在课堂教学中，怎样唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣，使他们既要学，又要学得快，又能感受到美呢？课堂教学对美感的诱发策略和途径是多种多样的，具体说来，我觉得可以以以下几方面入手。

一、创设热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛

热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛，是课堂中教师审美引导的重要保障。创造良好的课堂气氛，能使师生之间的知识传递和情感交流相融合，不但能调动教师的讲课，使其态度和蔼、思维灵敏、把课讲得妙趣横生，而且能使学生产生兴趣，思维活跃，沉浸于探求美感的境界中。如何创造生机勃勃和谐有序的课堂气氛呢？

1、富有魅力的“亮相”

一位仪表端庄、情绪饱满的教师登上讲台，往往会使学生眼前一亮，精神为之一振。由于他们以教师的“亮相”上获得了美感，并对教师的讲课抱有一种深切的审美期待。这是审美引导前至关重要的一步。

2、设计警策而出色的导语

导语出色生动，引人入胜，往往瞬间即可激起学生的热情，引起心灵的震颤。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的和结局，渲染着气氛，创设着情境，让学生初步感受美。

3、教态的自然大方、优美

教态是指在课堂教学这一特定的审美系统中，教师利用有声语言进行讲授时，借助于面部表情、手势、姿态等教学辅助方式，生动形象地外化教材内容，启发学生积极思维的教学手段。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思通过实验总结出的公式：信息的效果＝7的文字＋38的音调＋55的面部表情，证实了教态在课堂教学过程中的重要量。

4、和谐的情感交流和适宜的教学节奏

良好的课堂气氛，还要靠情感交流和课堂来保持。课堂上，教师要经常亲切地环视学生，让他们感到教师在关心和期待自己。要用期待的眼神、亲切的表情、和蔼的语气和真诚的鼓励来激发学生的兴趣，以而能够更好地进行审美引导。语言是课堂中制约教学论文情感交流和教学节奏的重要手段，教师的语速的变化和教学节奏的调控要留意到学生的思维反应。任何成功的教学艺术都是师生思维、情感的“同频共振”的产物。

二、教师在课堂中的动情传情

审美是在情感介入下完成的，没有情感就很难感动心灵，很难产生美感。在课堂教学中，美能唤起学生的学习兴趣，是由于美带着情感能触动学生的心弦，以而能主动探求。由此可见，教师的情感灌注、动之以情是课堂教学诱发美感、取得最佳教学效果的重要条件。
教师的情感来源于对教育事业的忠诚热爱和对学生的一份爱，来源于对教材思维情感的深情体验，教师先要对教材动情并获得美感，才能传达给学生、感染学生，使学生获得美感。这就需要教师“入境动情”，设身处地地体味教材中的真情实感和美的内涵。只有这样，教学时才能拨动学生心弦，触动学生情思，开发学生智力。

三、把“感受美——鉴赏美——创造美”作为课堂教学的主线

课堂中的审美引导应该是一个完美的整体，而不是一些琐碎的片断的堆砌。我以为整个过程应该以“感受美——鉴赏美——创造美”为主线连缀起来。下面就举例来说说课堂中的审美引导。
我们欣赏建筑艺术，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而心醉，当我们在欣赏一篇出色的散文时，也会为作者巧妙的艺术构思而倾倒。优秀散文的构思往往别具一格。作家通过多方面的设计，使作品的结构或是跌宕起伏或是顺势而下或是娓娓讲来或是悬念四起，篇篇都以其独特的结构风格令人线人一新。我们在课堂中应该引导学生对散文作品构思的艺术进行发掘，深入感受作家的艺术匠心。散文的语言优美洗练，品尝语言美是散文教学的审美引导的重点，应引导学生细细咀嚼、揣摩散文语言的正确性、生动性和情韵。
“创造美”是课堂审美引导效果的外在体现。在学生“感受美”与“鉴赏美”的基础之上，学生已经充分融入到课堂中，四周的一切都是美的，只要教师恰当地引导，学生创造美的就会喷发，就会充分调动起各方面表演的。如：《萤火虫》的教学过程中，在段、句、词理解的基础上，教师进一步说：“萤火虫提着用生命之火点起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿草儿可能会对萤火虫说些什么呢？”在老师的这一段话的“催化”下，学生会再一次地活跃起来，戴上头饰，表演着他想表演的动作，说着他想说的话，这是整个课堂中最美最亮的风景，学生充分地享受“美感教育”的欢快、愉悦。
由此可见，美感教育在情感的陶冶、思想的启迪、智力的开拓、完美人格的塑造、创造力的培养方面所发挥的效应，是其他教学方式所不能替代的。课堂中教师的审美引导应该是“按照审美的规律”来设计教学活动，用最精美的精神食粮馈赠学生。这是提高教学质量、培养新型人才的需要，也是一个优秀的小学语文教师所需具备的能力。