如何在小学语文教学中加强德育教育等

苦脸、苦思冥想，孩子们始终处于一种积极主动的创作之中。

三、捉住契机，即兴作文

教师善于捉住最佳时机开展即兴作文练习，极有利于开拓学生写作的思路，培养学生的作文创作力。例如：在一次语言课上，北风乍起，天空一片灰暗，不一会儿，鹅毛股的雪花在北风的吹拂下，铺天盖地地飘然而至，地面瞬间铺上了雪白的地毯，窗外变得一片银白。孩子们望着窗外。表情各异，有的好奇，有的惊奇，思路无法回到课文中，于是，我索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察景物的变化。欣赏大自然优美的景色，其间，让学生随意交流、议论，谈不同感受，引导他们进行了口头作文。有的学生生动地描述了雪中风景、有的学生形象地表达了自己的心情感受。还有的学生发挥奇思妙想，述说了心中的一个美丽童话。由于捉住了最佳练习时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒怀、想象结合在一起，不同的表达方式都得以练习，事后，我让学生把口头作文整理成书面作文，孩子们完成得很好。这样的即兴作文练习既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不错。

四、走进大自然。获取素材

对学生来说，大自然无处不在，无时不在。他们特别喜欢亲近自然。那青山绿水、绿树红花、小桥流水，鸟叫蝉鸣都是可以和孩子对活的，那初升的朝阳，落日的余晖，璀璨的明星，濛濛的细雨，飘飞的雪花都是令人神思飞扬，流连忘返的。大自然是一本读不完的教科书。所以，我引导学生以观察大自然开始，以这么一个广阔无垠的世界里，去获取丰富的作文素材。
春季的一天，风和日丽，我带着孩子们来到了田野，他们围坐在水塘边，望着池水，脱口而出：“泉水在歌唱，小鸟在歌唱，小朋友也在歌唱。”孩子们置身于诗画般的大自然里，聆听着小鸟的欢叫，亲闻着小草的芳香，感受着阳光的温暖，自然就产生了种种联想。回来后，他们纷纷把亲身的感受倾注笔端：“春风是红色的，吹得桃花红艳；春风是绿色的，吹得小草绿油油……”，“春姑娘牵着蜜蜂、蝴蝶的手，迈着轻盈的脚步，把一件五彩缤纷的衣裳撒向大地”，这些处处闪着灵感的火花跃然纸上。学生们在轻松愉快的心境中表达了真情实感，同时，也获取了丰富的作文素材。
总之，生活是创作的源泉。要想让学生作文时有话可说、有事可叙、有情可抒、有感可发，教师就要为学生创建开放的生活和学习环境，让学生多看、多积累、多走、多动手，在实践中产生了自己的新鲜感受后。必然会产生一种表达的冲动和，以而提高写作能力，掌握写作本领。
作者单位：河北省阳原县第二实验小学
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