初中数学探究性教学实验探讨

20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。2004年秋季,我国义务教育阶段的课程改革已进入全面实施新课程的阶段。新课程将培养学生的创新精神和实践能力放在了突出地位。探究性教学是体现新课程理念的教学方式之一,它对培养学生的创新能力和实践能力具有积极意义。为了丰富和完善探究性教学理论,给广大初中数学教师和学生在数学教学实践活动中探索出可供鉴戒和参考的探究性教学范例,本文以广西平果铝中学初中2005届35班作为研究对象,从2004年6月开始至2005年5月结束,历时一年时间进行实验研究。实验结果表明:⑴实验班与控制班学生的发散思维能力、创造能力存在明显差异,在变通性方面更是达到了差异非常明显的程度。通过探究性教学进行培养,学生的发散思维能力和创造能力能普遍提高。⑵探究性教学能使学生学习数学的主动性、积极性普遍增强,学习数学的兴趣增大,能促进学生的学习态度、学习意识与学习习惯品质向积极的方向转变。⑶通过探究性教学实验,实验班学生的数学学科成绩比控制班学生的数学学科成绩的进步要快得多,说明探究性教学可以较快地提高学生的学业成绩。通过行动研究,我们总结出了一套可供初中师生在数学教学实践中鉴戒和参考的探究性教学模式——“三阶段五步骤”教学模式。由于时间仓促,本人理论与实践水平有限,本研究还有待于进一步研究。【关键词】：初中探究教学实验研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第一章问题的提出8-12一、引言8-9二、国内外研究现状9-11三、研究方法11-12第二章实验部分12-39一、实验的理论基础12-15（一）现代脑科学对人的潜能的研究是本实验的生理学依据12（二）现代学习理论是本实验的教学依据12-151、罗杰斯的人本主义学习理论提倡学生的介入、探究12-132、建构主义的学习理论是探究性学习的重要理论依据13-143、主体性教育是探究性学习的教育学基础14-154、其它现代学习理论与国家现行教育文件也是本实验的重要依据15二、实验的目的和原则15-17三、实验的基本假设17四、实验设计17-23（一）实验的对象18-20（二）实验中的变量分析20-231、核心概念的界定20-222、实验的研究变量22-23五、实验程序23-39（一）丈量|教学论文网|工具及问卷调查方法24-25（二）统计分析方法25（三）实验研究过程与措施25-391、转变教师教育观念，提高教师实施新课程的教学能力25-262、确立教学思想，选择教学模式26-273、探究性教学实验的实施27-38⑴将教学内容设计成适宜学生探究的形式27-28⑵营造适宜于学生探究性学习的教学环境28-29⑶以课堂教学为主渠道，培养学生的探究兴趣和创新精神29-30⑷注重对学习过程的评价，激励学生的探究学习30⑸针对具体教学内容，选择相应的探究性教学模式，精心设计探究性教学方案30-384、教学实验中对无关变量的控制385、因变量以及反映因变量变化的资料的收集方法38-39第三章实验结果与分析39-46一、实验班学生发散思维能力有了普遍提高39-40二、实验班学生的创造能力有了普遍提高40-41三、实验班学生学习主动性、积极性普遍增强，学习兴趣增大41-42四、探究性教学模式受到学生的普遍欢迎，学生的学习方式有了较大转变42-46五、数学学业成绩46第四章结论、问题与建议46-55一、实验研究结论46-49（一）探索出了探究性教学对有效促进初中学生思维能力和创造能力发展的功能和价值46-48（二）探索出了体现探究性教学和适合初中学生特点的探究教学的基本组织形式和过程步骤48-49二、对教师教学的建议49-53三、对研究的思考53-55附录55-67参考文献67-69后记69