语文课堂教学与反馈

课堂既是艺术，又是科学。语文教师在调控信息传输的过程中，一定要掌握和利用教学的反馈信息，调整状态，以提高课堂教学效率。教学中，不管哪种方式的教学，都应通过各种反馈信息来评估，同样，不管什么样的教学革新教学论文也应受反馈信息的制约。
可见，探讨如何获取语文课堂教学的反馈信息，提高课堂效率，是当前小学语文课堂教学革新教学论文中的重要议题。
１观察学生的学习情绪，有针对性地调整课堂教学
兴趣是最好的老师，在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时以学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
２以学生的听说读写中获取信息，适时点拔
在小学语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学手段之一。但应该熟悉到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一点，以道理上来说，教师是不会有异议的，但也正由于这样，这不足就更轻易被忽视了。
有的老师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己浅析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的不足，恐怕就无暇顾及或以为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益有多少。这些现象在语文教学中实在并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多，而实际收效小的重要理由之一。
３在书面练习中挖掘反馈信息，及时查漏补缺
老师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握了多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是反馈信息的重要途径，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。如今，语文教学中学生的书面练习（如：抄写、组词、造句、特别是作文）都安排到课外去了（尤其是高年级），这不但加重了学生的课外作业负担，就以及时获取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。
所以，我们既应以语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要为以学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。
４以课后交流中获取信息，调整教学对策
利用课后时间与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌用问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。