新概念量子物理教材学生适应性评价与探讨

学生适应性是教材适应性的一个重要组成部分，也是面向21世纪教材评价的一个重要方面。如何构建以学生为评价主体的教材学生适应性评价体系，是教材研究领域的一个崭新课题。教材学生适应性评价是对传统教材评价(以专家为评价主体)的必要补充，对这一问题的研究对于学校的教材选用具有重要意义。纵观国内外教材评价的研究来看，目前专门针对教材学生适应性的研究还非常少。以新概念量子物理教材为例，笔者对如何构建以学生为评价主体的教材学生适应性评价体系进行了比较深入的研究。主要工作包括评价指标层级框架与权重的确定，评价工具的制定，评价方法、评价结果的得出等。在访谈的基础上，笔者参考教育教材评价理论、高等物理教学理论及物理学习心理学理论，制定了新概念量子物理教材学生适应性的评价指标体系。该体系包括5个一级指标、20个末级指标。五个一级指标是：科学水平、认知规律、智能培养、非智力因素培养和编制水平。每个一级指标下又设若干二级指标，二级指标下根据具体情况设指标。各级指标的权重根据在在层次分析法基础上演化而来的“两步法”(包括对比排序和对数加权均匀两步)确定。根据上述评价体系设计了评价工具——调查问卷，并对华南师范大学物理教育专业04级的86名学生进行调查。利用excel，spss软件工具进行数据的处理与分析。得到的评价结论如下：1．学生对教材的总体适应性比较好(适应性分数为72.5)；不同的末级指标学生的适应性不一样：其中适应性最好的是教材的物理学思想与方法教育(适应性分数80.5)；适应性最差的是教材未提供习题答案(适应性分数46.2)；适应性较好的指标较多(有11个，适应性分数界于78.3～70.2)，包括教学理念、字体字号、先进性、实验基础、实际应用、教材体系、语言表达等；适应性一般的指标相对较少(有6个，适应性分数界于69.3～61.4)，包括自学能力、激发学习兴趣、近代物理实验能力、数学起点、例题编写、运用数学能力。2．学优生、中等生、学困生对教材的总体适应性均较好(适应性分数分别为：75.0，71.7，74.3)且相互之间不存在明显差异；但学优生与学困生对个别末级指标(即渗透式教学方法)的适应性有差异，学优生比学困生更能适应渗透式教学方法(α=0.05)。表明渗透式教学方法尤其适合学优生。3．男、女生对教材的总体适应性较好(适应性分数分别为：73.1，72.1)且不存在明显差异；男、女生对教材的各个末级指标的适应性也不存在明显差异。经分析，本研究制定的评价工具具有良好的信度与效度。因此上述评价结果是比较可靠的，能比较好地反映华南师范大学物理教育专业学生对新概念量子物理教材的适应性情况。另外，本研究设计的教材学生适应性评价方案具有普适意义，对国内其它使用该教材的学校也是适用的，对于评价其它教材的学生适应性同样具有参考意义。在上述评价结果的基础上，笔者结合对往届学生学习情况的调查结果，分析总结得出学生眼中新概念量子物理教材六个方面的亮点：即物理学思想与方法教育、渗透式教学方法、关注学科最新进展、新奇的教材体系、注重联系实际、生动活泼的语言表达；同时指出该教材的两个缺陷：例题、习题“导学、导练”功能不强，不太适合自学；并提出对教师教学的一些启示，包括教学内容的现代化、教学手段的现代化、学习兴趣的激发、开发并用好课程网站、充分发挥教师的主导作用。最后分析了本研究存在的不足：主要是未能充分获取被试的信息、未能与国内其它使用该教材的学校进行一个比较等。【关键词】：新概念量子物理教材学生适应性评价
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-13引言13第一章综述13-21第一节研究背景与问题的提出14-201.1研究背景14-151.2国内外教材评价研究概况15-191.3研究问题的提出19-20第二节研究的目的与意义20-212.1研究目的202.2研究意义20-21第二章教材学生适应性评价的理论基础21-29第一节教材的基本特征、地位与作用21-251.1教材的基本特征21-231.2教材的地位与作用23-25第二节教材评价的本质与内容25-262.1教材评价的本质25-262.2教材评价的与内容26第三节设计教育评价指标体系的方法26-293.1指标概述26-273.2设计教育评价指标体系的程序27-283.3设计教育评价基准的方法28-29第三章新概念量子物理教材学生适应性评价方案的设计29-43第一节访谈29-321.1访谈目的291.2访谈对象与时间291.3访谈提纲29-301.4访谈结果30-32第二节评价指标体系的设计32-422.1评价指标的设计32-412.2指标权重的确定方法41-42第三节评价工具的制定与完善42-433.1调查问卷的设计42-433.2调查问卷的试用与修改43第四章新概念量子物理教材学生适应性评价的实施43-52第一节调查的实施43-441.1价值客体描述43-441.2被试描述441.3调查的时间44第二节调查结果44-522.1末级指标的满足度44-452.2各级指标重要性排序情况45-462.3权重的确定46-52第五章评价结果与讨论52-63第一节被试对教材的总体适应性52-551.1末级指标得分53-541.2一级指标得分541.3教材总体适应性分数54-55第二节讨论与分析55-592.1学优生、学困生、中等生对教材适应性的比较55-592.2男、女生对教材适应性的比较59第三节评价结果59-613.1学生对教材的总体适应性59-603.2不同层次学生对教材的适应性60-613.3不同性别对教材的适应性61第四节评价工具的信度与效度分析61-624.1信度分析61-624.2效度分析62第五节从往届学生的学习情况看教材的适应性62-63第六章思考与启示63-73第一节新概念量子物理教材的亮点63-691.1物理学思想与方法教育63-661.2渗透式教学方法661.3关注学科最新进展66-671.4新奇的教材体系671.5注重联系实际67-681.6生动活泼的语言表达68-69第二节新概念量子物理教材的缺陷69-702.1例题、习题“导学、导练”功能不强692.2不太适合自学69-70第三节对教师教学的启示70-733.1教学内容的现代化70-713.2教学手段的现代化713.3学习兴趣的激发71-723.4开发并运用好课程网站723.5充分发挥教师的主导作用72-73第七章结论73-77第一节本研究的结论73-75第二节本研究存在的不足75-77参考文献77-81附录A:新概念量子物理教材学生适应性访谈提纲81-84附录B:新概念量子物理教材学生适应性调查问卷84-90附录C:《新概念物理教程·量子物理》目录90-92致谢92-93发表论文93-94