以《老王》教学到语文课堂教学革新

摘要：“情感是语文教学的根”，语文课堂教学要找到情感的激发点，创设不足的情境，形成语言练习的迫切。语文教学只有这样才能真正发挥学生的主体性，调动学生的主动性，自主探究也才可能真正地实现。
关键词：情感体验；情境创设；教学的主动性；自主探究
在韦唯舒缓优美的歌曲《爱的奉献》的演唱中自然导入，歌曲中呼唤了世间的爱，本单元的文章鲁迅的《阿长与山海经》、朱自清的《背影》和本课《老王》等同样都抒写呼唤了世间真切而深沉的爱意。在对文章的感悟理解中，在情感的体验和升华中，结尾学生再次哼唱出《爱的奉献》一曲，由此紧扣了本单元和本课情感体验的练习重点，捉住了情感态度价值观的目标维度。“情感是语文教学的根”，本堂课每一环节的引导、设问和情境创设也都要把教学的触角深入到学生的情感世界，以提升孩子们的道德情操。“老王的苦体现在哪？我们该以何种心情对待老王？”“老王的善体现在哪？我们又该用什么心境看待老王？”循循善诱，以触发孩子们的情感体验。对文章主旨意境的把握，更要紧扣作者情感的“愧怍”，激发学生情感的触发点，以而让学生找到最感动的片断（临死前的一天给作者送鸡蛋和香油），进而“摄取”“老王”的特写镜头（镶嵌在门框上的外貌神态描写），在反复朗读中引导学生真实地感悟作者的“愧怍”——对“老王”以俯视到仰视的态度变化。现有《赠老王》的一首诗，我安排在学生情感触发的，无疑会对文章的理解、情感的体验再次发挥最好的作用：
哦，老王
茕茕孑立的身影
还有一辆破旧的三轮车
演绎着你的不幸的故事
书写着你的孤独的忧伤
哦，老王
你倒下的是病体
挺起的是脊梁
身子纵然伛偻
眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块
却影射出你那腔
待人的热心肠
哦，老王
岁月侵蚀你的肌骨
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
沿着学生情感的脉络，提出不足，层层蓄势，创设情境，深度挖掘教材和教材以外的课程资源，这是我本堂课的教学特点。语言是情感的迫切，又是思维的物质外壳。不足的创设，出发点是激发思维，终结点是情感的表达、语言的练习。你看，“生活中，仅是作者该有愧疚吗？我们该树立怎样的人生态度？用你的人生态度来完成下列补写练习：假如我是一团火，就要给他人送去一丝温暖；假如我是一朵花，就要给他人送去一缕芳香；假如我是——”；再如，“生活中还有老王这样的人吗？用语言描述你的所见所闻”，教师用幻灯展示不幸者的图片若干，顺势引导“看了这些图片，你会有什么感触？把你的感触用下列诗行来抒写：爱心是一片洒落在旱地上的甘霏，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘落在夜间的歌谣，使孤独无依的人获得心灵的慰藉；爱心是——”“在你的心底又会生发出何种呼唤？用一句话来概括”。学生自然会有“让世界布满爱”的呼唤，心底深处自然会悄然唱起开头的那首歌《爱的奉献》。自此，学生的心境达到了阅读的最高境界，空落的心灵得以丰富和诗化。
全程而论，预习自读，浏览探讨，默读研深，朗读感悟，延伸拓展，实践革新教学论文，一切以学生的阅读实际出发，以学生的情感实际出发，以学生的思维实际出发，以而激发学生的情感，调动学生的思维。只有这样才真正发挥了学生的主体性，调动了学生的主动性，也只有这样，语言的练习才能成为可能。现实中的语文课堂教学革新教学论文，观念叫得很响，实质性的进展却不明显。学天生为主体了，教师学生互动了，形式搞热闹了，但对真正的学生主动性的开掘还只是在表层做文章，没有触动学生情感、思维的深处，因此所有的关于语文能力或语文素养练习和提高的安排的有效价值不高。现实中语文教学的革新教学论文还有一种“左倾”的思想意识，在提倡“自主探究”学习方式的教学观念下，学生朗读默读“自主”，学生合作探究“自主”，竭力想安排一节学生研讨型课堂。但学生自主情趣何来？很多学生对很多文章感觉枯燥乏味怎么办？教师不加有效引导和深化点拨，学生情趣不存，理解不能深入，哪来发问探究的可能！即使有学生在老师的“需要”下，主动发问，可不足的质量令人担忧，真正探究发问的学生会碰到几个！况且我们的教学还要面对学生的全体。所以我们的语文课堂要区别于自然科学的教学，不要过分地夸大探究，要先以文章的人文层面去挖掘，基奠学生的人文情感，然后再根据学生的情感需要，顺势引导探究。当然也并不是非探究不可，文章自身的人文精神对学生情感的熏陶本身就是语文教学的目标。我的《老王》教学以始至终注重了文章人文层面的挖掘，学生情感的熏陶，真正调动了学生语文学习的主动性、积极性。写作此文，有与各位同仁探讨语文课堂教学革新教学论文的动机，更有抛砖引玉之想法。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程.
［2］李新宇.语文教育学新论，
（作者单位江苏省邳州市新桥中学）