浅谈小学语文人文性教学策略

摘要：人文素养是学生综合素质的重要内容、小学是人文素养的初极阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。如今的小学生，大部分是独生子女，大都以自我为中心，轻易形成自私、自傲、固执、分歧群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。由此可见，以小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养成了当务之急!
关键词：语文　人文性　学习
语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻。它带着生命烙印，涌动着生命的。每个学生都是独特的生命个体，这又决定了体验和感悟的独特性和不可替代性。语文教学的人文性，应该重视在学习过程中让学生充分体验、感悟。体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。

一、小学语文中人文性的具体内涵

1、价值观。主要指培养学生正确的世界观、人生观、价值观。《标准》前言指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。课程目标中又指出：“在语文学习过程中。培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想策略。”
2、文化观。既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类的优秀文化。《标准》在课程总目标中规定“熟悉中华民族文化的博大，吸收民族文化聪明。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。“提高文化品位和审美情趣。”在实施倡议中又规定教材“要继续和弘扬中华民族优秀文化”。
3、生命观。人文性的基石是人性。它关注人的自然进展、生命的健康长大教育论文教育论文和健康个性的进展。因此，教学应该以人为本，以学生为主体，承认学生个体之间的差别，尊重个性的健康进展、情感的熏陶、内心的体验，着重想象、直觉和创造性。《标准》在实施倡议中指出教材应“关注人类，关注自然”。“教材应符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平。”在前言中规定“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。推动教学论文德、体、美的和谐进展。”“尊重学生在学习过程中的独特体验”。“关注学生的个体差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”在课程目标中又规定“注重情感体验。”“进展个性，丰富自己的精神世界。”

二、小学语文教学中人文性的追求

1、开发语文学习资源

语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应该构建开放的语文学习系统，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源。课堂学习资源主要有教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等：课外学习资源则非常广泛。包括报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等。以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件。以及日常生活话题等。

2、倡导综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践学习的紧密结合。它夸大合作精神，留意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出自主性，重视学生主动积极的介入，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探讨和探讨的过程：它还提倡跨领域学习，提倡语文与其他学科的配合。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径。

3、培养探究性学习

小学阶段的探究性学习类似于当前中学倡导的探讨性学习方式，重在培养学生的革新教学论文精神和探讨精神，进展他们的个性。所谓探究性学习，是指在教师的指导下。以发现、发明的心理动机去探讨、去寻求革新教学论文性解决不足的策略：以类似科学探讨的策略去获取知识、运用知识解决实际不足，以而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和运用科学策略。培养革新教学论文精神和实践能力。探究性学习以学生自主探讨、师生共同探讨为主要特点，注重学生介入知识形成过程。学生在教师的引导下提出不足、自主探讨、独立思索、共同探讨，主动地发现不足、浅析不足和创造性地解决不足。

4、加强实践性学习

培养学生的实践能力与革新教学论文能力是素质教育的核心内涵，是时代对教育的要求。加强实践性学习最大的益处是加强学习与生活的联系，使学习以生活中来，回到生活中去，既增强学习知识的直观经验，又提高学生学以致用的思想与能力。实践性学习的方式很多，如结合语文学习，观察大自然，游览名胜古迹；热心参加校园、社区活动：能提出学习和生活中的不足：尝试用语文知识和能力解决简单的生活不足。利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。能策划简单的校园活动和社会活动，对自己身边的、大家共同关注的不足，或电视、电影中的故事和形象进行讨论、学习辨别是非曲直。

5、重视体验与感悟

学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命体验与感悟的历程。学生内心的体验与感悟往往比外在的接受与学习更为深刻，它带着生命的铬印。涌动着生命的。语文学习的模糊性决定了不少东西只可意会不可言传的，固然学生很难表达，但内心的体验与感悟却是真实有着的。而且痕迹深深。每个学生都是独特的生命个体，这又决定了体验与感悟的独特性、不可替代性。《课程标准》指出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，正是体现了对学生的人文关怀和对生命的高度尊重。因此，语文教学中应该重视在教学中让学生有充分的体验与感悟，使他们在学习中有所体验、有所感悟。体验过程、体验成功、体验乐趣：感悟真情、感悟真理，感悟文化。学生会在这样的培养下成为一个有文化、有修养、有内涵的人。

三、加强工具性与人文性的有机统一

语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性统一。才能焕发强大的生命力：语文中的人文性，也只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。《标准》的核心理念是培养语文素养。语文素养就是工具性与人文性的统一，由于语文素养包括语文知识和能力，这是工具性；又包括情感、态度和价值观。这是人文性。
本文之所以夸大小学语文教学中人文性的一面，是由于以往教学往往对工具性比较重视，而忽略了其人文性的一面。这就造成语文教学的片面，和学生进展的缺陷。语文教学是生命的教学，它本身就栖居着烂漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。教师要善于引导学生带着真挚的情感去感受语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。目前，在《语文课程标准》的指导下。我们应该深入理解语文学科的性质。以而正确把握小学语文教学革新教学论文的新方向。