学生,再谈初中语文人文性教学

身为语文教师，除了每天给学生传授知识，还要及时和掌握学生的思想动态，并且不失时机地对学生正确的心理疏导和思想、规范和道德品质的教育，即既教书又育人，要出语文教学的人文性，这才能新课程标准教学理念的指导思想，提高教学质量和教学效果的手段。
1 语文学科的人文性
语文最大的性质，工具性已经无人争议了，语言既是思维的工具和载体，又是其他科的工具，性最的工具。语文还有另外一性质，以前教学上叫思想性，如今叫做人文性。思想性重在文道合一，文以载道，似乎有语言附属于政治或社会学之嫌，其独立性的构成导致文学情趣的感情减弱了。语文的人文性究竟是思想性还是情感性？一时仍有争议。语言来自于生活，形成文学后更是生动优美颇具美感，它是活生生的生活现实的。语言文学都应具有情趣情感性。语文人文性的实质人的精神情趣性。情趣性来自于生活的生动感，来自语言是思想的现实，来自于语言是多学科的综合，来语言既是客观现实的，又是精神世界的观照。传统语文教学重多学科的综合，讲究文道统一，对语文的本质性模糊的态度，语文教学兼顾了政治、经济、科学、思维几大任务。现在语文教学与其他分家，它已经培养情感和个性人格的最的科学。以作用小学数学教学论文上说，它的人文性更趋于精神性和情感性，也说是的心灵之学，其语文的特质和含义人的内心观照过的，对外界的心灵的情感评判，而机械的，人文性更多文学性。
2 学生的人性与个性
学生要学习的主人，就自觉地进展心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。语文教师要教书，要育人，要育人，就要探讨人性。人的有多种层次，低层次的有衣食住行等存活的、安全的；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的，有劳动、学习、创造等进展的；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，自我价值的。语文教学要以学生的出发，应尽力创造条件，使其有的可能，学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务的强烈时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
语文教师，要着重进展学生心灵中劳动、学习、创造的那内容。对即使看这不强烈的同学，也要坚信他的心灵是广阔的世界，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出，使其学生进步的动力。
另外要进展学生的个性。生命有着的方式是多种多样的，多彩的世界培育了多种多样的个性，多彩的世界又具有多种多样的个性。在课堂教学理念中，每一位学生都是的，的实质是尊重、关心、牵挂，本身最好的教育。尊重学生的个性，进展的特长，用逼着100%的学生去按统一的方式高难度训练了，又能学生以的特长出发，不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高听说读写能力，不断增强自身素质。
尊重与进展学生的人性与个性，会使师生生活在理解、尊重、关怀、、谅解、信任的和谐气氛中，以而体验到做人的幸福感与自豪感。
3 学生的情绪生活和情感体验
教学活动学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文信息载体的课文，本身就有的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……语文课的作用小学数学教学论文仅局限于教给学生某种语文知识，更的是一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的文字，潜移默化地影响着人情感、情趣和情操，影响着人对世界的感受，对生活的体验。，透过形形色色的文字符号，去体味蕴含的情和意，被感动的读者；进而将融入，情不自禁的作者；然后设置与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感的张扬，呈现给学生，让作者的一颦一笑去忧去喜。“教育唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，以而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
学生情感的语文教学，要把诗情、文情传送到学生心中，要精心地给学生表达自我情感，评价情感的条件。放手让评价作品人情美、美、图画美、幽默美，以美的事物中找到情趣，以而积极地借诗移情，借文移情，化景设情，表达的情意和体验。与此，教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感联系，创设友好、、平等的教学氛围，以心施教、以情，师生之间的多向互动，使学生的情绪活跃振奋的积极进展。
感情的文章生命力，感情的课堂活力，活力的课堂激起学生心灵涟漪……，语文教学情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力。