革新阅读教学策略提高语文教学质量

相对于网络高速进展的年代，到底语文教学出现了什么不足？为什么学生对美文名著不感兴趣而愿沉溺于网络？为什么在学习了10多年母语后并没有形成良好的阅读习惯、获得浓厚的阅读兴趣和阅读鉴赏能力，也没有提高写作水平？如何在语文教学中提高学生的阅读能力呢？
1要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以进展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。对美文美读，要在朗读中体验抒怀性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习以多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、探讨性阅读。引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2革新教学论文思维，在良好的语感中激活想象
革新教学论文教育的内涵在于培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神以及革新教学论文思维的习惯。而想象正是革新教学论文思维的最佳表征，故而假如在阅读中能运用得当，驰骋丰富公道的想象，更可以推动教学论文阅读理解的深入，进展革新教学论文思维。想象的世界神奇而变幻，想象的空间广阔而辽远，各人的生活阅历不同、人生体验不同、思想境界不同、熟悉层次不同，会引致想象的结果不同。想象之美在于它的灵动、飘逸与倏忽。因此，在阅读教学中，根本不必夸大学生对同一文字想象出相同的情景，对作品中被省略的故事设想一个相同的情节，对作者隐去的人物命运猜测一个相同的结局。相反，应当鼓励学生七嘴八舌，见仁见智，鼓励他们别拘一格，勇于革新教学论文。
语感就是对语言文字敏锐的感知力。一个有良好语感的阅读者不但能透过文字去感受作品的表层含意，而且能以表层含意里体味出作品的内蕴，深刻地感悟作品，与作者心灵互通。这种功力的培养恰恰需要充分的想象，需要带着想象的翅膀去吟咏诵读。
“多读”已是被世人接受并付诸实践的一条学习语文的重要而有效的经验。读的策略很多，齐读、精读、个人读、小组读、分角色读、领读、跟读等，不管采用何种策略，都要求学生伴随想象的翼翅有节奏、有感情地吟咏，以而逐步形成良好的语感。近年的教学实践证实，在吟诵的过程中要求学生伴随想象活动，能使学生较快地掌握“美读”的要领，灵活运用语调的轻重缓急来展现作品。更难得的是，还培养了学生丰富的想象，调动了他们的阅读兴趣。
3在阅读教学中，应注重指导学生的运用与革新教学论文
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性革新教学论文”式学习。学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且要适时、适度地介入研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
革新教学论文是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用扼要教育论文的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应留意的是：在研讨、革新教学论文的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，必要时进行科学公道的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、熟悉或见解等一概予以肯定或否定。
4指导学生学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7～9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
总之，语文教学中只要教会学生“读书”，学生也就能“自学、自求、自悟、自得”，在阅读中受到熏陶。坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读练习，有效提高学生的阅读能力，这样不仅培养了学生的表达能力，同时培养了学生良好的个性和健全的人格，学生的情感和学习态度也得到充分的尊，学习习惯就会自然而然的形成。只要对语文知识有了记忆，记得越多，兴趣就越浓，语文教学就能走出低谷。
（作者单位：山东省桓台县荆家中心学校）