元学习能力练习对初二学生物理学习影响实验探讨

元学习理论是在元认知研究的基础上发展起来的，它的核心是教会学生如何根据学习情况进行自我觉察、自我评价、自我调节，元学习能力高低是影响学习效果好坏的重要因素。本研究以元学习理论为指导，根据教学和学习过程的基本规律，制定了元学习能力练习的教学原则和教学方案。采取的教学方案是：学习前要求学生意识到与物理学习效果有关的四个因素；学习时增强学生对他人及自己物理学习熟悉过程的意识；学习后要求学生根据学习结果对整个物理学习过程进行反省。选取泉州六中初二两班(各45名)学生作为研究对象，借此考察元学习能力练习对元学习能力、学习兴趣态度、物理学业成绩的影响。结果表明：从整体而言，初二学生中，学业成绩优等生、中等生和差生的元学习能力水平表现出从高到低的规律，中等生与差生的元学习能力不存在明显性的差异，但优生和中等生存在明显性的差异；元学习能力练习能明显地提高初二学生的元学习能力水平；元学习能力练习对不同层次学生的物理学习影响是不同的，对中等生的影响最为明显的，而对优等生、差生的影响不明显；元学习能力练习主要体现为使学生在准备性、执行性、反馈性、补救性方面得到提高，集中体现在使中等生的准备性、方法性、执行性、反馈性、补救性方面得到明显改善；元学习能力练习能转变学生的物理学习兴趣和态度，提高他们的物理学业成绩。中等生尤为明显。【关键词】：元学习能力练习物理学习
【论文提纲】：内容提要2-3SYNOPSIS3-51引言5-71.1研究的背景51.2问题的提出5-72有关元学习理论研究概述7-142.1元认知理论研究概要7-112.2元学习理论研究概要11-143元学习能力练习对物理学习影响的实验研究14-243.1实验目的143.2方法14-183.2.1被试选择143.2.2实验设计143.2.3实验材料14-153.2.4实验过程15-183.2.5数据处理183.3实验结果与分析18-243.3.1实验组与对照组学生元学习能力各维度前后测比较18-193.3.2实验组和对照组元学习能力各维度三种水平学生间实验前后差异比较19-223.3.3实验组与对照组三种水平学生物理学习兴趣态度前后测比较223.3.4实验组与对照组三种水平学生物理成绩前后测比较22-233.3.5对两组学生观察与访谈的结果23-244讨论24-304.1元学习能力练习对不同水平学生的影响24-254.2元学习能力练习对初二学生元学习能力各维度的影响254.3元学习能力练习对初二学生物理学习兴趣态度的影响25-264.4元学习能力练习对初二学生物理成绩的影响26-284.5加强教师对初二学生物理元学习能力指导的意识28-294.6实验中的不足和进一步研究展望29-305结论30-31参考文献31-33附录133-36附录236-37附录337-42附录442-47中文摘要47-48