中学物理探究课设计与实施

中学物理一直是最难学也最难教的学科,传统的教学方式下,很多学生表现出学习吃力,甚至厌烦。课改后,在物理教材上,“探究”这两个字是最耀眼的特征,也是课改最基本的精神。目前国内外很多教育家都相继做出了很多这方面的研究,从理论上给一线教师打下了坚实的基础。但是,在实际的教学中,一线教师却面临着高考和培养学生能力两大“矛盾”问题。本篇论文将尝试解决这个实际问题,在兼顾高考的同时,既能注重到学生能力的培养,又能提高教学效率完成课业要求。为了更好的研究这一课题,本次研究充分利用校内外资源,从高一到高三,开展前后测对比,实验班平行班对比等方式收集大量实践数据,调查学生学习困难成因各项相关内容,以这些内容为重要事实基础,分析学生学习困难的原因并提供了大量的探究教学设计的技巧和实施方案。本次研究结果表明：学生的自主学习能力很差,不能很好的将知识串联,不能独立分析较复杂的综合问题,但是仍然存在潜在的自主学习意识。实验还表明,教师精心的探究教学设计可以消除物理与学生之间的鸿沟。科学的教学策略,真实的教学情境,丰富的教学资源,客观的教学评价可以使课堂变得有生命。探究教学的实施应注重标准,教师应提高自身的各方面素质。学生在这样的课堂上挖掘出自己的潜力,增进了对科学技术性质、科学方法以及科学精神的理解,学会了重视过程,掌握了学习方法,培养了科学精神,成绩在短期内有很大的提高,在高中阶段,探究教学进行的越早越好。【关键词】：课改探究教学设计教学实施
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-61.前言6-81.1问题的提出61.2国外研究现状6-71.3国内研究现状7-81.4研究方案82.中学物理探究课的设计8-232.1学习者分析9-112.2教学过程设计11-172.2.1新课改新旧教材对比11-122.2.2知识点的理解12-132.2.3小口诀的穿插使用13-142.2.4专题课的设置14-152.2.5联系实际进行探究15-162.2.6探究的深度广度16-172.3教学媒体的运用17-222.4教学设计的形成性评价22-233.中学物理探究课的实施23-353.1以设计过程为中心的教学设计23-273.1.1教学设计案例24-253.1.2实践调查25-273.2基于教学设计问题解决为中心的设计27-353.2.1教学设计实例分析27-343.2.2实践反馈34-354.结论与建议35-374.1主要结论354.2存在的问题35-364.3讨论及建议36-37注释37-38参考文献38-40致谢40-41附录41-68附录一:高一物理运动的描述单元测试题41-43附录二:问卷43-45附录三:专题《审图法》45-47附录四:能量一轮检测47-52附录五:动能和能量练习题(前测)52-53附录六:动能和能量综合题练习(后测)53-55附录七:第二章匀变速直线运动的研究测试题55-58附录八:高一期中考试物理试题58-61附录九:2010年沈阳市高中一年级物理教学质量检测61-63附录十:学天生|教育论文网|绩单63-68