浅谈网络环境下中学语文阅读教学

【摘要】随着网络技术在学校教学中的广泛运用,阅读方式已发生革命性变化,网络环境下的阅读教学对传统的阅读教学提出了挑战,它正转变着传统阅读教学的理念、方式以及思维方式,显示出独特的内在魅力。网络环境下的语文阅读教学可以帮助我们更好的引导学生进入课堂,提高学生的语文素养,但是由于个别理由,这项工作还要继续努力探讨。
【关键词】网络技术网络环境网络教育中学语文阅读教学
网络教学突破了传统教学的局限性,转变了传统的学习方式,既重工具性也重人文性,追求工具性和人文性的统一,重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、积极探究。

一、网络环境下语文阅读教学的上风

与传统教学方式相比,网络教学具有传统教学无法比拟的上风:网络环境使现代教学实现了多向交互性、共享性、协作性;可以实现信息技术、网络技术与中学语文阅读教学的有机结合,转变传统的授受性学习方式,走出自主性、合作性、探究性学习的误区,让学生真正成为学习的主人;可以培养学生搜集和处理信息、浅析和解决实际不足以及合作与交流的能力,可以改善学生现有的阅读情况教学论文,开发学生的学习潜能,培养学生的革新教学论文精神,大幅度提高语文素养,确保学生的可持续进展。

二、网络环境下的语文阅读教学流程

网络环境下的语文阅读教学是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为,而不是听任学生无目的地在网上浏览,所以我们必须引起留意。它的教学流程如下:

(一)创设情景,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。要想让学生语文阅读能力得到提高,首先就要培养学生的阅读兴趣。这就要求教师公道创设情境,利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。网络环境下的语文阅读教学,教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出指导性意见。同时,语文学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系。如:写自然的成语、句子、散文以及诗歌等的文本、图片、视频等资料发布到每个学生的计算机上,学生边看边听,有关自然的资料呈现在他们的眼前,使他们对自然有直观、生动地感受,激起学生对自然的知识进一步探讨的。

(二)主题搜索,信息整理

在确定阅读主题、创设相关情景的基础上,学生就可以带着明确的目的,利用网络查找、搜集与主题相关的或自己感兴趣的信息。由于资料来源广泛,难免不尽相同,有的甚至出入很大。教师要引导学生进行比较浅析,去伪存真,去粗取精,帮助学生将各自搜索到的学习资料加以整理、归类,提炼出自己所需的信息点,这样学生的语文阅读速度和阅读技艺教学论文都会有不同程度的提高。

(三)互动交流,推动教学论文理解

学生对搜集到的素材在进行多角度地观察、理解、整合的过程中,必然会碰到各类具体的细节不足,而教师的指导不可能也没必要面面俱到。如在进行综合性学习“感受自然”的阅读教学中,学生根据前期搜集到的有关“自然”的信息,可以三至四人组成固定的学习小组,开展分组讨论,共同探讨诸如“写自然的成语、句子、散文以及诗歌”等话题。在这一教学过程中,学生通过协作学习,共同交流、研讨,对搜集到的信息做进一步充实、完善,加深了对“感受自然”主题的熟悉。

(四)发布结论,网上评价

通过互动交流,学生对所阅读的内容有了更进一步的理解后,阅读课的教学活动也已接近尾声,但并不即是结束。教师还要善于利用网络环境诱发学生更为强烈的、自主的表达和阅读,引领他们走向更为广阔的学习空间。在“感受自然”阅读教学中,经过对资料的阅读、整理、分类、浅析和讨论,学生形成了比较成熟的熟悉后,教师可要求他们就“写自然的成语、句子、散文以及诗歌”等话题进行综合概括,总结自己的观点,并以文字的形式将结论在网上发布,供师生评价。

三、网络环境下语文阅读教学必须关注的几个不足

通过探讨和实践发现,固然网络环境下的语文阅读教学对于提高学生的语文阅读兴趣和阅读能力起着非常重要的作用,但还有着以下一些不足。

1、网络信息难以完全分辨

网络为语文阅读教学提供了大量的学习资源,但是在广袤无垠的网络里,信息往往十分杂乱,缺乏系统性,信息的真伪难以辨别,良莠难以区分,缺少教师的引导,学生轻易丧失判定力。学生自主学习的自由度过大,也会使教学偏离目标、陷入无序状态。因此教师要根据《新课标》和教材内容公道地设计教学目标、学习内容,积极介入、指导网络语文阅读教学的全过程,帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合。网络环境下,语文阅读教学的成败很大程度上取决于教师的策划和监控能力,这是教学的关键。

2、忽视语文教学的情感因素

《新课标》夸大语文教学要重视情感教育,在传统的课堂阅读教学中,学生可以以教师的语言和体态语中获取信息,而网络阅读教学中教师不能像在传统课堂里那样根据自己深厚的知识基础或多年的教学经验,立即做出反应。网络阅读教学缺少传统课堂教学中面对面的交流,忽视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。因此,在网络阅读教学中,教师与学生之间更应该努力建立融洽、的师生交流渠道,注重网络情感的互动,重视言语之间情感交流,体现情感的共鸣。

3、淡化甚至排斥文字语言表达形式

语言的魅力在于语言阅读本身,这也是语文教材编选中充分考虑和体现的缘由。因此,在运用计算机辅助教学时,不能“以机代人”。教师出色的语言不可能完全用计算机来代替,这样就失去了语文课的灵魂,针对性不强,势必导致教学质量的下降。
总之,现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段,必定成为信息时代重要的课程资源。语文课堂引进现代信息技术,能给学生的学带来生机,给教师的教带来活力。现代信息技术背景下的语文有效教学是“与时俱进”的体现,能激活语文课堂,提高教学效益,有利于培养适应社会进展的人才。
网络环境下的语文教学方式应该是在的有所继续有所发扬的基础上,有效地发挥自身的特性上风,对语文教学在社会中的作用,以及对语文教学目的、内容和方式产生的深刻的影响。网络环境下的阅读教学方式正处于新的转型背景下,是有别于传统课堂教学的新生事物,是摆在我们教育工作者眼前的布满挑战性的新课题,努力探讨、实施语文阅读教学与网络环境下现代信息技术的整合,提高阅读教学的效率和效果,是每一位语文教师的责任和义务。