创设高中物理教学情景探讨与实践

20世纪80年代以来，各发达国家都非常关注以基础教育课程改革为核心的教育改革，国际理科教育改革的总目标是培养学生的科学素养，倡导学生主动介入、乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。在国际教育改革的浪潮冲击下，一时探究学习风靡全球，探究学习成为新课改下的主要教学方式，人人都在尝摸索究教学，但是如何实现探究教学，探究教学的条件|教育论文网|和基础是什么，困惑着广大物理教育工作者。本课题基于建构主义理论和PBL(Problem-BasedLearning)学习理论，首先分析得出了教学情景是探究之源的论点。随后从理论、情景创设、实践三个层面进行了研究，通过调查，分析了目前教学情景在实际教学中的运用情况，总结了教学情景的创设在教学实际中的作用。接着通过大量的教学案例分析了教学情景创设的方法和呈现策略。最后，具体的总结了情景的创设必须是科学的，要符合学生的认知心理特点和教学实际，它必须遵循创设情景的基本原则。本课题在理论研究的基础上，进行了教学实验，并验证了其可行性(从实践层面上研究)。通过实践，在物理教学中开展情景学习不仅是可能的，而且是必要的。本课题研究为物理学科开展情景教学和探究学习提供了依据，可以作为探究学习的一个子课题，能使高中物理教学尽快与新课程接轨，同时能够改变物理难教，物理难学的现状。本课题研究的基本理念是：让教学情景走进物理课堂，让教学情景成为学生建构物理概念和物理规律的源头之水。课题的特点是：实现课堂与教学情景的有机整合，知识有意义建构与创新能力和实践能力培养的有机结合。课题的目的是：探讨创设情景的一般方法，通过调查归纳创设情景应遵循的原则，分析情景呈现的策略。【关键词】：课堂教学教学情景创设
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-8前言8-150.1研究的背景和问题8-130.2研究的目的和意义13-140.3研究的方法140.4本文研究的创新之处14-151情景的基本概念15-331.1概念的界定15-191.2国内外教学情景研究综述19-221.3目前情景教学的现状调研分析22-271.4创设物理教学情景的意义27-332物理教学情景的创设方法33-512.1实验创设33-352.2问题创设35-372.3故事创设37-402.4生活实际创设40-422.5借助于图画创设42-492.6利用多媒体教学手段创设49-513物理情景的呈现策略51-543.1在学生认知冲突中呈现513.2利用原始问题呈现51-523.3利用图表对比的方式呈现52-533.4课外参观访问与课内学习相结合的方式呈现53-543.5变验证性实验为探究性实验的方式呈现544创设物理教学情景的原则54-584.1真实性原则554.2激励性原则55-564.3互动性原则564.4适用性原则56-574.5问题性原则57-585结束语58-645.1研究反思58-605.2实验教师的评价60-615.3来自学生的评价61-625.4本课题研究自评62-64参考文献64-67附录一教学案例67-72附录二教师运用情景进行教学的现状问卷调查72-74附录三学生对情景的熟悉情况问卷调查74-75致谢75