现代信息技术与中学物理教学整合比较探讨

目前，信息技术与课程整合是我国正在进行的新课程改革的重要内容，在新的中学物理课程标准中也将实现信息技术与物理教学整合作为改革的目标之一，很多中学物理教师都已经积极投身到实现整合的实践活动中来。与此同时，国外同行对于信息技术与物理教学的整合也进行了长期的探索和实践，得到了很多重要的经验，可以作为我们改进工作的参考。这项研究首先对于信息技术在教学中的应用进行了简单的回顾，分析了信息技术应用中存在的问题。然后从技术层面分析了信息技术与物理教学整合可能性，从理论层面分析了信息技术与物理教学整合的必要性。这项研究的重点在于对国内外教师在信息技术与中学物理教学整合实践的比较，主要包括：教学目的的比较、指导思想的比较、整合形式的比较(包括信息技术应用于课堂教学、应用于实验教学、应用于研究性学习和协作学习)、软件资源的比较、整合模式的比较、社会环境的比较、教师角色的比较。通过比较可以发现国内外物理教学都重视学生科学探究能力的培养，但是整合实践的指导思想存在差异。国内教师偏重于将信息技术手段作为提高课堂信息传输密度的工具，所以目前还主要停留在MCAI课件应用阶段，逐步开始借助计算机硬件实现试验的实时数据采集和处理，同时对于借助网络培养学生学习能力有新的熟悉。国外教师比较重视将信息技术手段作为学生获取知识、进行研究的手段，所以对于课件没有给予过多关注，但对于如何利用信息技术提高学生的科学意识和研究能力的研究相当重视，提出了不少有效的整合模式，同时计算机辅助试验开始普及应用，而网络的应用已经渗透于课堂教学内外，成为促进学生开展探究性学习和协作研究的重要工具。除此以外，通过比较还可以发现，国内信息技术与教学整合的大环境还无法与国外相比，教师的实践缺少足够的社会资源支持。所以当前国内教师必须将大量的精力花费在整合资源的准备上，而对于教学的研究和思考较少，教师的角色出现了一些偏差。在进行对比发现不足以后，这项研究提出了一些提高整合实效的方法与措施，包括提高教师的信息素养，对于信息技术应用于物理教学有正确地熟悉；留意学生对于整合的影响，究竟教学是个师生互动的过程；改变课件结构，实现资源共享；希望得到社会资源的支持。本研究从理论与实践的角度对国内外教师实施信息技术与物理教学整合进行了比较，努力发现我们在实践中的不足，为提高教师进行整合的信息素养，改善教师进行整合的资源环境，调整教师实施整合的教学思路提供参考和鉴戒。促进整合实践的深入开展。【关键词】：信息技术中学物理教学整合比较
【论文提纲】：绪言7-101.研究背景与意义72.研究问题7-83.研究方法与过程8-10第一章信息技术在教学中的应用10-191.现代新信息术的发展10-112.现代信息技术与课程整合11-133.现代信息技术与教学整合的积极意义13-174.现代信息技术应用于教学存在的问题17-19第二章现代信息技术与物理教学19-271.物理教学自身的学科特征19-202.中学物理教学的改革20-233.信息技术与物理教学整合的技术基础23-254.信息技术与物理教学整合是教学改革发展的必然趋势25-27第三章信息技术与物理教学整合实践的中外比较27-49第一节国内外物理课程的目的27第二节整合的指导思想的比较27-28第三节整合的具体形式的比较28-361.课堂教学28-312.实验教学31-343.研究型学习34-354.协作学习35-36第四节整合的软件资源比较36-40第五节整合的模式比较40-461.呈现式教学402.Webquest模式40-443.NTeQ模式44-464.其他46第六节整合的社会环境比较46-47第七节整合中教师角色的比较47-49第四章启示与思考49-58第一节教师要提高自己的信息素养,正确实用信息技术49-531.什么是信息素养49-502.教师信息素养度与实施整合的影响50-513.有针对性地提高物理教师的信息素养51-53第二节要考虑学生信息素养对整合效果的影响53-54第三节软件开发走“积件”的道路54-571.课件的不足54-552.积件的思想55-57第四节整合需要得到社会资源的支持57-58第五章本研究的不足和后续的研究方向58-60参考文献60-71致谢71-72论文独创性声明72论文使用授权声明72-73