化学新课程网络化探究性学习设计与初步实践

科学技术的迅速发展，对传统的教育提出了挑战，信息技术与学科课程的整合成为人们关注的焦点。利用现代教育技术，创设网络化教学环境来实现科学探究的目的，是实施化学教育新课程改革的关键。基于网络的探究性学习是信息技术与化学学科的有机融合，不仅优化了课堂教学过程，改善了学生的学习方式，培养学生的创新精神，而且提高了学生的科学信息素养，促进了学生的全面发展。本文试从网络化探究性学习的角度出发，提出适合中学化学教学的网络化探究性学习的教学模式，并通过实证研究对这些模式进行验证。论文从设计理念、课件制作和教学流程等方面着重先容了《用途广泛的金属材料》网络自主——协作课程和《物质结构元素周期律》网络温习课程的实证性研究。研究结果表明，基于网络的探究性学习，对学生化学学习兴趣的激发、知识内容的掌握、学习能力的提高等方面有明显的帮助。论文的最后部分对开展网络化探究性学习的主要影响因素进行了探讨和分析，并结合实践提出对网络化探究性学习的建议，为当前化学新课程的实施提供有益的参考。【关键词】：化学网络化探究性学习教学模式教学设计网络课程
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7前言7-9第一部分国内外教育信息化现状与发展趋势9-161.1国外教育信息化现状与发展简介9-111.2我国教育信息化发展现状及存在问题11-121.3网络教育的特点和发展简介12-16第二部分网络化探究性学习的教学模式及构建原则16-262.1构建网络化探究性学习的教学模式的原则162.2典型网络化探究性学习的教学模式先容16-212.3网络化探究性学习课件制作的软件和平台支持21-26第三部分网络化探究性学习在化学教学中的应用模式26-293.1网络化探究性学习适应基础教育课程改革的需求263.2网络化探究性学习有效地促进中学化学教学26-273.3化学网络化探究性学习的教学模式27-29第四部分化学网络化探究性学习的实践研究29-404.1《用途广泛的金属材料》网络自主—协作课程29-334.2《物质结构元素周期律》网络探究温习课程33-384.3实证结果的分析与讨论38-40第五部分关于网络化探究性学习的反思40-435.1影响网络化探究性学习的因素40-415.2更好地开展网络化探究性学习的建议41-425.3结束语42-43参考文献43-46附录一:网络课程《引言》和《物质的量》46-50附录二:《用途广泛的金属材料》学生作品展示50-53附录三:《物质结构元素周期律》网络温习课学习情况调查表53-55致谢55