中学化学教学中开放性探究实验实施探讨

培养具有科学素养的创新性人才已成为21世纪我国教育面临的重大挑战。为了实现这一目标,新一轮国家基础教育课程改革大力倡导学生主动介入的探究式教学方式,并已在理科各科的国家课程标准中得以充分体现。教育部颁布的新一轮《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》明确指出：科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。它一方面夸大|教学论文网|科学探究是一种重要而有效的学习方式,另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习主题,并明确了发展科学探究能力所包含的内容与功能目标。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、个案研究法和数理统计法等定性与定量相结合的方法,针对中学化学的实验性学科特点,在建构主义学习理论、科学探究教学思想、创造力的认知理论和新一轮课程标准的层面建构了一个高开放性的探究实验模块,以探讨学生在进行开放性探究实验时的感受以及会有哪些困难,并分析不同学习成绩及创造力的学生在开放性探究实验进行过程中,其设计实验及应用概念能力方面的能力是否会有所差异。研究结果发现如下：一、在学生对待实验的态度方面,有85.71的学生明确表示喜欢做开放性探究实验,7.32表示喜欢课本实验,还有4.88的学生以为|教育论文网|两种实验各有利弊,无法权衡。几乎每位学生在开放性探究实验整个过程中都非常投入。大部分学生觉得开放性探究实验的最主要优点是促进思考,最主要的缺点为需要较多时间。二、在具体实施实验过程中,学生以为|教育论文网|探究实验最困难的地方是设计实验时,不知该如何着手设计；而老师则以为|教育论文网|实验室的设备和器材不足,准备器材时间过于仓促且费时以至于影响教学进度。这些因素又给开放性探究实验的正常实施带来了一定的困难。三、当以应用概念能力得分为因变量进行变异数分析时,结果发现两次探究性实验中不同学习成绩的学生在应用概念能力上都没有明显差异；以设计实验得分为因变量进行变异数分析发现,第二次探究性实验中不同学习成绩的学生在设计实验的能力上具有明显差异,第三次探究性实验则没有明显差异。当以创造力得分高低为自变量,应用概念能力或设计实验得分为因变量的变异数分析发现,每次实验中不同创造力的学生在应用概念能力或设计实验的能力上都具有明显差异。四、比较最后两次探究实验得分的百分比可以看出,不同学习成绩的学生无论是在应用概念能力或设计实验的能力上都呈现进步的情形。由以上研究结果可以看出,探究实验似乎能够促进学生在应用概念能力及设计实验的能力,此外学生喜欢做探究实验,因此可以引起学生的学习兴趣。五、学生在小组讨论后所得分数百分比几乎都比小组讨论前各人所得探究实验分数均匀值的百分比要高,可见小组讨论有助于体设计实验和应用概念能力的提升。【关键词】：国家课程标准开放性探究式实验教学感受
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-10第一章绪论10-151.1问题的提出10-111.2研究的目的及意义11-121.2.1研究目的111.2.2研究意义11-121.3基本概念的解释121.3.1开放性探究实验121.3.2应用概念能力121.4国内外相关研究现状12-151.4.1国外研究现状12-131.4.2国内研究现状13-15第二章开放性探究实验教学的相关理论15-212.1中学化学课程实验教学的教学模式15-182.1.1讲述式实验教学15-162.1.2发现式实验教学(引导性探究)162.1.3问题本位式实验教学16-172.1.4探究式实验教学(开放性探究)17-182.2开放性探究式实验教学的理论基础18-212.2.1建构主义学习理论182.2.2科学探究教学思想18-192.2.3创造力的认知理论19-21第三章研究设计21-283.1研究对象213.2研究工具21-263.2.1开放式探究实验21-253.2.2支架式学习单253.2.3创造力评价测验卷25-263.2.4实验后的问卷263.3实验步骤26-273.4数据收集和分析27-28第四章结果与分析28-454.1开放性探究实验教学实施过程中学生的反应28-314.1.1学生对于开放性探究实验的喜好程度28-294.1.2学生所感受到的开放性探究实验的优点和缺点29-314.2学生与教师在开放式探究实验中碰到的困难31-334.2.1学生在实施探究式实验过程中感到的困难之处31-324.2.2教师觉得探究式实验的困难所在32-334.3不同成绩学生在开放性探究实验中设计实验和应用概念能力的变化情况33-364.3.1不同学习成绩的学生在开放性探究实验中设计实验能力的变化33-344.3.2不同学习成绩的学生在探究实验中应用概念能力的变化34-364.4不同创造力学生开放性探究实验中设计实验及应用概念能力的变化情况36-404.4.1不同创造力的学生在开放性探究实验中设计实验能力的变化36-384.4.2不同创造力的学生在开放性探究实验中应用概念能力的变化38-404.5学生经过开放性探究实验教学后设计实验和应用概念能力的变化情况40-414.5.1学生设计实验能力的变化40-414.5.2学生应用概念能力的变化414.6学生在小组讨论前后设计实验和应用概念能力的变化情况41-454.6.1学生在小组讨论前后设计实验和应用概念能力的变化情况41-424.6.2学生在小组讨论前后概念设计实验的原因42-45第五章结论与建议45-475.1结论455.2建议45-47参考文献47-49致谢49-50附录50-56附录A:受试者同意书50-51附录B:探究式实验题目51-53附录C:小组讨论的步骤单53-54附录D:感受问卷54-55附录E:支架式学习单55-56附录F:有关修改实验步骤的问卷56