高中化学学困生学习障碍浅析及对策探讨

只要有教育存在,就有学习障碍学生的出现,所以世界各国对此开展了广泛的研究。国内外研究表明,学习障碍的学生所占比率随年级递增而递增。化学是研究物质的组成、结构、性质及应用的一门自然科学。然而由于各种原因,很多高中生感到化学难学。为适应素质教育和新课改的要求,培养学生健康的学习心理,使学生克服学习障碍,本文通过问卷调查,对高中化学学困生的学习状况进行了调查,并根据相关理论分析其原因。这些原因包括化学学科因素,教师的影响因素,家庭环境因素以及学生本身的因素。依据上述分析,采取了相应措施去解决学困生的一些问题,并选取实验班和对照班,用一年的时间进行了转变学习障碍学生的教学实验,经过对全体学生及个别学生的测试调查,效果良好。【关键词】：高中化学学习障碍成因转化策略
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7前言7-81问题的提出8-111.1问题的提出是时代的要求8-101.2本课题的研究意义10-112国内外关于化学学习障碍学生的界定及研究进展11-182.1学习障碍的定义11-132.1.1国外学者对学习障碍的定义11-122.1.2我国学者对学习障碍的定义12-132.2学习障碍学生的特征13-152.3化学困难学生的界定15-162.4学习障碍研究的水平和发展趋势16-183高中化学学困生学习障碍成因理论分析18-243.1学习动机的主要理论18-213.2元认知理论213.3加德纳多元智力理论21-223.4认知建构主义的学习理论223.5加涅的信息加工学习理论22-244高中化学学困生学习障碍成因的调查及分析24-364.1高中化学学困生学习障碍成因的调查24-314.1.1调查对象与方法244.1.2调查结果与分析24-314.2高中化学学困生学习障碍的成因分析31-364.2.1化学学科因素31-324.2.2教师的影响因素324.2.3家庭环境因素324.2.4学生本身的因素32-365高中化学学困生转化的教学实践研究36-605.1被试的确定365.2转化措施36-575.2.1促进学困生自身转变36-525.2.1.1培养学习动机，激发学习兴趣36-395.2.1.2培养学生创新精神以及探究能力39-425.2.1.3优化学生的元认知，提升学生自主学习的学习策略42-465.2.1.4开发学生的多元智能46-495.2.1.5培养学生健全的学习心理49-525.2.2教师教学方式、策略的转变52-565.2.3教师与家长沟通，以促进学困生的转变56-575.3高中化学学困生转化实验效果分析57-605.3.1化学成绩分析57-585.3.2影响化困生学习障碍因素分析58-606结论与展望60-626.1研究结论60-616.2展望61-62主要参考文献62-66附录1高中化学学困生学习障碍原因调查问卷66-70附录2高中化学学困生学习障碍的实施措施的成效调查问卷70