高中生化学平衡概念形成初步探讨

化学教育研究发现，在学生中普遍存在不同层面的化学平衡前概念和错误概念，导致学生不能深入理解化学平衡概念的本质，给学生的学习造成阻碍，并且表现得相当顽固。本研究通过调查、了解学生中的化学平衡及其相关概念的前概念，通过对学生的二阶段探测试题的答题情况的数据收集和分析，发现了大量有关化学平衡的前概念和错误概念。为促进学生化学平衡概念的形成，采用揭示化学平衡前概念和错误概念、充分讨论、纠正错误熟悉的教学方式与传统教学方式对比，获得如下结论：1．化学平衡前概念表现为平衡、化学反应、化学平衡等力面的熟悉。2．化学平衡错误概念常表现在动态平衡、勒沙特列原理、化学反应速率等方面的错误理解。3．揭示前概念和错误概念的教学方式比传统教学方式更能促进学生化学平衡概念的形成。【关键词】：前概念错误概念概念形成化学平衡
【论文提纲】：中文摘要8-9Abstract9-101研究背景10-131.1问题的提出101.2研究内容10-111.3研究的总体设计111.4研究流程11-132研究综述13-202.1概念学习理论14-172.1.1概念学习的阶段理论14-152.1.2概念改变理论15-172.2化学平衡的相关研究17-202.2.1化学平衡的错误概念研究17-192.2.2化学平衡概念发展研究192.2.3化学平衡概念教学研究19-203有关化学平衡前概念的调查研究20-303.1研究对象213.2研究工具213.3结果与讨论21-303.3.1前概念及原因分析22-293.3.2调查结论分析29-304有关化学平衡错误概念的探测研究30-434.1研究对象30-314.2研究工具314.3结果与讨论31-434.3.1研究结果32-394.3.2错误概念汇总与原因分析39-434.3.3教学启示435化学平衡概念形成的教学实验研究43-505.1研究对象445.2研究工具44-475.3结果与讨论47-505.3.1研究结果47-495.3.2分析与讨论49-506结论与建议50-52附录52-63参考文献63-65