新时期高二学生有机化学学习心理特点和不良情况调整对策探讨

本文在普通学习心理及化学学科理论的指导下,对新时期高二学生的有机化学学习心理做出探究、分析并归纳出各类学生在学习中表现出的独特心理。学校教学是一个以教师为主导、学生为主体的双边活动,只有充分了解学生才能真正发挥学生的主体作用,本文第二章,从认知和非认知方面对各种特征进行归纳分析,总结出有利于提高有机化学学习成绩的学习心理和不利于提高有机化学学习成绩的学习心理特征,有利的心理特征在认知方面主要表现为：思维灵敏、观察力敏锐、实验能力强、富有独立性和创造性、留意力集中、记忆理解能力强等,在非认知方面主要表现在：动机明确、目标远大、好奇心强、性格独立、兴趣广泛、有毅力等；不利于的学习心理主要有思维能力差、留意力差,学习方法不当、意志力差、缺乏自制力、学习目的不明确、学习兴趣不明确、没有责任感等。在上述分析的基础上,理论结合实践对影响高二学生化学学习的不良认知迁移能力、思维能力、实验能力、观察能力、化学学习动机、学习情绪、意志力与师生关系等方面进行了讨论研究。结合高二新的教材、教学设计、教学过程及课外时间等方面指导学生学习,促进学生认知迁移能力的形成；从形成知识网络、拓展课本知识等方面对学生的化学思维能力进行指导；从演示实验、学生实验等方面培养学生的实验观察能力；利用化学本身的特点、教师和父母共同配合等方面调整学生的学习动机；从学生兴趣和情绪的调动等方面入手调整学生的学习情绪,挖掘教材、制定目标、利用榜样等方面激励学生,培养学生的意志力；从知识、实验技能、教学技艺、教育思想、教育观念等方面要求教师以便形成和谐师生关系。【关键词】：有机化学学习学习心理认知非认知
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9第一章新时期高二学生的心理特征9-111.1认知水平逐渐提高,抽象思维渐占上风91.2情感丰富而有特色,社会情感逐渐稳定而深刻9-101.3社会交往日益扩大、友谊需要有所发展101.4社会理想初步形成10-11第二章普通学习心理与化学学科特征11-152.1普通学习心理11-132.1.1有关学习理论112.1.2学习过程及特征11-122.1.3影响学习的因素12-132.2化学学科学习特征13-152.2.1化学学科学习要运用特殊的语言词汇系统132.2.2化学学习是以观察和实验为基础的特殊认知过程13-142.2.3化学学习要求宏-微观思维方式及定性-定量、描述-推理相结合的学习方式14-15第三章有机化学学科特征15-16第四章新时期高二化学学习心理特征16-354.1认知方面16-204.1.1总体智力水平164.1.2学习自主能力16-174.1.3实验、观察能力17-184.1.4思维能力18-194.1.5理解、记忆能力19-204.1.6学习迁移能力204.2非认知方面20-354.2.1学习动机20-214.2.2情绪21-234.2.3性格23-244.2.4意志力24-254.2.5学校、家庭和社会25-35第五章新时期高二学生有机化学不良学习心理调整策略35-475.1化学认知迁移能力的调整36-385.1.1提供科学的化学教材36-375.1.2最优化的教学设计375.1.3充分利用教学过程激活学生原有知识,引发认知碰撞37-385.1.4适度学习385.2化学学习中思维能力的调整38-405.2.1夸大|教学论文网|"双基",形成公道的知识网络38-395.2.2拓展课本知识、教会学生活学、活用395.2.3掌握思维方法,优化化学思维能力39-405.3实验、观察能力的调整40-415.3.1演示实验中学生实验、观察能力的培养40-415.3.2学生实验中学生实验、观察能力的培养415.4化学学习动机的调整41-435.4.1对于教师来说,可以利用化学本身的特点来激发学生获得化学学习动机41-425.4.2对于父母来说,可以在教育方法和方式上来影响孩子的学习动机425.4.3化学教师和家长共同配合提高学生学习动机42-435.5化学学习情绪的调整43-455.5.1学习兴趣43-445.5.2学习情趣的调动44-455.6化学学习中意志力培养455.6.1利用身边或新闻媒体中的先进感人事迹,坚定学生的意志力455.6.2制定阶段性的目标,激励学生形成坚强的意志力455.6.3适时的成功激励455.7和谐的师生关系45-47参考文献47-49致谢49-50附录50-79附录一:调查问卷50-53附录二:教学设计一53-63附录三:教学设计二63-73附录四:教学设计三73-79