高二学生解答化学实验习题障碍原因浅析

通过对高二学生化学实验习题解题情况的调查,发现学生还是很轻易理解上课时老师讲解的关于化学实验的知识和理论,但是在实际解题过程中还是会碰到障碍。为了了解学生解题思维的障碍所在,本课题采用了口语报告法研究学生解题的内在的过程。口语报告法通过记录被试学生习题解决过程中的头脑内部的思维过程和内容,捕捉其心理轨迹,从而能够发现很多在书面解题过程中不能发现的问题。这种方法弥补了问卷调查的不足,能真实反映出被试学生的思维过程。通过对录音材料的转化、层次表征、语义编码和最后分析,得出障碍的成因如下：(1)实验问题的表征水平不高(2)未能利用已有的化学知识、经验解决问题(3)化学知识组织程度不高(4)对实验问题解决基本步骤的熟悉模糊(5)错误的前概念的影响(6)学困生有较差的自我效能感最后针对存在的障碍,采取了具有针对性的策略,进行学生行为的矫正和学生思维策略的转化,这样有助于化学教育工作者找到解决问题的方法和策略,并在实际教学实践中,逐步帮助学生改变不科学的思维方式和不完备的学习策略,有助于提高学生分析和解决化学实验问题的水平和能力,使得学生在原来的基础上得到长足的进步。【关键词】：化学实验习题口语报告法障碍
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章研究背景10-13第一节问题的提出10-11第二节本研究的意义11-12一、有助于培养学生正确的思维方式，提高解答习题的能力11二、化学实验能力的提高，有助于提高学生学习化学的兴趣11三、本课题的研究是尊重学生的生命质量11-12第三节本研究的主要内容12-13第二章研究综述13-18第一节关于"口语报告法"国内外研究现状分析13-15一、口语报告法国外研究现状13-14二、口语报告法国内研究现状14三、口语报告法国外研究存在的问题14-15第二节化学实验习题解决障碍成因分析的理论基础15-18一、皮亚杰的建构主义学习理论15-16二、布卢姆的掌握学习理论16三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论16-17四、思维及思维障碍17-18第三章《实验化学》教材分析和测试题的编写18-22第一节《实验化学》的教材分析18-19第二节高二学生实验问题解决能力测试卷的编制19-22第四章同时性口语报告的实施过程22-30第一节口语报告程序22一、材料准备22二、职员准备22三、实验准备22四、正式施测22第二节口语报告的即时资料和分析22-30一、被试22二、研究方法22三、个案分析22-26四、材料转换及层次表征26-29五、语义编码29-30第五章口语报告的调查结果30-33第一节实验问题的表征水平不高30-31第二节利用已有的化学知识、经验解决问题的能力不高31一、不能回忆与问题解决有关的化学知识31二、不能在头脑中回忆解决类似化学问题的经历31第三节化学知识组织程度不高31-32第四节对实验问题解决基本步骤的熟悉模糊32第五节错误的前概念的影响32第六节学困生有较差的自我效能感32-33第六章应对高中生实验习题障碍采取的教学对策33-40第一节实施相应教学对策的必要性33第二节化学实验课程标准(人教版)的解读33-34一、新课标的关于化学实验基础的内容标准33-34二、化学实验基础内容标准的解读34第三节教学策略34-40一、激发学习化学实验的兴趣和求知欲34-35二、注重功能性教学目标的实现35-36三、注重科学的思维策略的培养36-37四、注重探究实验的教学37-38五、在教学中帮助学生建构公道的化学知识结构38-39六、注重元认知能力的培养39七、营造和谐的课堂气氛39-40第七章研究展望40-41附录41-42参考文献42-44致谢44