概念图在化学教学中运用

概念图是20世纪60年代由美国康奈尔大学诺瓦克教授等人根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术,是用来组织和表征知识的工具。在西方国家,概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果,随着建构主义理论的发展和网络学习的普及,推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。本文基于奥苏贝尔的有意义学习理论和建构主义学习理论,针对基础教育实施素质教育,特别是新课程改革实施的需求,从概念图的定义、特点、用途、以及实际应用等四个方面初步探索了概念图作为一种新型教学策略在高中化学课堂教学中的重要作用及其应用。教学实践证实,概念图可以运用于化学教学的各个环节,并且能有效地帮助学生进行有意义的、建构性的学习。【关键词】：概念图化学教学建构主义有意义学习
【论文提纲】：摘要41.问题的提出4-52.概念图概述5-92.1概念图的含义52.2概念图的特性52.3概念图的由来及理论依据5-72.3.1概念图的由来5-62.3.2概念图的理论依据6-72.3.2.1奥苏贝尔（DidAusubel）的认知理论6-72.3.2.2建构主义学习理论72.4概念图的研究现状7-92.4.1国内外概念图的研究与应用现状7-93概念图在化学教学中的应用9-263.1概念图在教学中的使用方法9-103.2概念图在化学教学中的应用实践10-183.2.1课前教师进行教学设计10-133.2.1.1设计章的结构10-113.2.1.2设计节的内容11-133.2.2课堂上作为教学策略13-183.2.2.1概念图作为先行组织者,明确教学目标13-163.2.2.2概念图作为学习脚手架,建构学习内容16-173.2.2.3概念图作为课堂总结,纳入知识体系17-183.3教学案例与分析18-263.3.1运用“整合协调”策略：《硝酸》教学案例18-223.3.2运用“逐级归纳”策略：《烷烃》教学案例22-264实验效果和结论26-294.1结果调查26-284.2结论28-29Abstract29参考文献29-31