高中生化学解题错误认知因素诊断

问题解决既是一项创造性的实践活动，又是一个高级的学习过程。学生的学习主要是一种学科问题的解决过程。研究学生的解题过程，有助于帮助学生体验和理解科学探究的过程和方法，形成终身学习的能力，培养学生的批判性思维品质，形成“创新精神”和“实践能力”。本研究就现状和问卷调查结果从理论和现实结合的角度提出了研究的必要性，将心理学和教学论的观点相互融合，利用文献分析法、问卷调查法、个案分析法、出声思维法等研究方法，进行了常态教学条件下的实践研究，了解中学生化学问题解决的现状，研究中学生化学解决问题的过程和特点，力图分析出学生问题解决过程中发生错误的影响因素，研究结论对高中化学教学和学习有一定的指导意义。实证研究是以江苏一所中学的高中学生为研究对象，以中学化学问题的解决为研究载体，通过不同年级学生的分类实验和解题过程分析对理论假设给出了静态的描述和一定的支持。然后进行严格的变量控制，结合解题口语报告，对理论假设进行了动态描述和分析，实验的定性和定量分析结果基本支持理论假设，说明我们对高中生化学问题解决过程中影响因素的研究基本符合学生的实际。研究结果表明：1．高中生在化学学习中，普遍存在问题意识不强，问题表征水平不高，缺乏解决问题的策略性知识，问题解决中的自我监控能力不够等现象。我们迫切需要了解学生问题解决的特征、研究学生的问题解决过程，以培养和提高学生解决问题的能力。2．正确的问题表征是成功地问题解决的条件|教育论文网|和重要保证。在解决化学问题时，中学生通常以一种自己熟悉的表征方式表征问题；学生在问题表征中存在问题表征的层次和种类差异；问题的呈现方式和问题解决者的知识结构较大程度地影响着问题表征。3．怎样选择问题解决策略和选择怎样的策略解决问题，对于快捷、正确地解决中学化学问题有着重要影响。在理论和实验研究基础上，我们在整班常态教学环境下，在实验班进行了一定的练习，实验结果说明这种针对性的练习能明显提高学生的解题成绩，即在一定程度上提高了学生解题的正确率。【关键词】：问题解决诊断认知因素表征问题解决策略
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第一章理论部分9-13第一节问题的提出9-11第二节研究的目的和意义11第三节几个概念的界定11-13第二章实证部分13-28第一节实验总体构想13-14第二节具体实验过程14-28第三章研究结论28-30附录30-49参考文献49-51后记51