师范生学科知识学习阶段教师素质进展情况探讨

在温家宝总理的倡导下,2007年秋季起,教育部直属的六所师范大学,开始实行师范生免费教育。面对这一新的发展机会,六所部属师范大学纷纷为免费师范生出台新政策,制定高层次的培养目标,希望将他们培养成在基础教育中能“挑大梁”的精英人才。教师专业素质是在个体素质的基础上形成和发展起来的有关教师职业的基础性和普遍性素质,是能胜任教育教学工作的教师所必备的素养和品质。教师专业素质形成、发展的过程也就是教师专业发展的过程,是教师长大的过程。免费师范生的教师专业素质是如何发展的?影响其发展的因素有哪些?是本文所要研究的问题。本文从教师专业素质结构入手,首先明确化学师范生教师专业素质结构。接着从师范生专业教育课程学习情况,师范生通识教育课程学习情况,师范生介入课外教师教育活动的情况和师范生对教师职业的熟悉情况这四个方面,考察化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况并寻找其中的影响因素。最后根据研究的结论提出了若干建议,旨在为职前教师专业发展研究提供些许参考。本文共包括以下四个部分:第一部分是绪论。对研究的缘起,研究内容,研究的目的意义以及研究的方法进行了扼要的先容。第二部分是研究的理论基础。对免费师范生和教师专业素质的概念进行了界定。并对教师专业素质的形成与发展,师范教育的课程设置和教师专业素质结构进行了综述。在此基础上得出在学科知识学习阶段化学师范生应有的素质。第三部分是本文的主体部分。通过问卷调查法和访谈法,对化学专业2008级免费师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况进行了研究,并分析影响其发展的因素。第四部分是研究的结论和建议。对全文进行总结的同时,分别对师范生、任课教师和学校课程设置提出了若干建议。【关键词】：教师专业素质高师课程设置免费师范生化学专业
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9第一章绪论9-14一、研究的缘起9二、研究内容9-11（一）明确化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质结构9-10（二）考察化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况10（三）寻找化学师范生学科知识学习阶段教师专业素质发展状况的影响因素10-11三、研究的目标与意义11-12（一）研究目标11（二）研究意义11-12四、研究的思路与方法12-14（一）研究对象的选择12（二）研究方法和实施步骤12-14第二章研究的理论基础14-26一、概念界定14-15（一）免费师范生14（二）教师专业素质14-15二、研究综述15-24（一）教师专业素质的形成与发展15-17（二）师范教育的课程设置17-22（三）教师专业素质结构22-24三、在学科知识学习阶段化学师范生应有的素质24-26第三章化学免费师范生学科知识学习阶段教师专业素质的发展状况及影响因素分析26-35一、师范生专业教育课程学习情况及影响因素分析26-29（一）专业知识学习：由放松迷茫到紧张重视26-28（二）专业能力提升：由懵懵懂懂到钻研求是28-29二、师范生通识教育课程学习情况及影响因素分析29-30三、师范生介入课外教师教育活动的情况及影响因素分析30-32（一）活动介入者，增强教师专业情意30-31（二）活动领导者，关注教师教育研究31-32四、师范生对教师职业的熟悉情况及影响因素分析32-35第四章研究的结论和建议35-38一、研究的结论35-36（一）专业知识：风雨过后见彩虹35（二）专业能力：态度决定一切35（三）专业情意：从淡然漠视到关注思考35-36二、建议36-38（一）对师范生的建议36（二）对任课教师的建议36（三）对学校课程设置的建议36-38参考文献38-40附录40-42致谢42