在高中生物实验教学中对学生生物科学素养培养论述和实践探讨

人类社会进入21世纪,国际间的经济竞争、综合国力的竞争已演变为人材的竞争。而在21世纪,社会需要怎样的人材呢?要具有科学素养的、要有探究能力的、要有合作精神的、要有终生学习本领的、要能将理论与生活实践相联系的。这些要求都在我们新课程标准中提出了明确的要求。本文就新课程标准中的要求之一提高学生生物科学素养展开研究。首先分析了生物科学素养的概念,明确了我国学生与国外学生有关科学素养的差距,主要在于分析问题、解决问题的能力,以及如何将知识、能力与社会影响相联的能力。笔者试图通过在高中展开生物学实验教学,以此来提高学生的生物科学素养。在分析了现行教材中的实验教学内容后,按照新课程标准中规定的评价应该从学生的知识、能力、情感三方面展开,构建了一个比较完善的实验教学评价体系,力图通过多元化、多角度的评价,来指导学生的生物学实验教学,改善和加强实验教学的实施,提高学生的生物科学素养。笔者经过两年时间,对江苏省常熟中学高一四个平行班展开高中生物学实验教学的理论和实践研究,在理论和实践层面上提出了一套切实可行的实验教学设计和策略,提出了针对不同教学内容采用不同的实验教学模式、教学方法进行实验教学、课堂教学,切实有效地提高教学质量。在教学设计和策略中,提出了一些具体的做法,如:在教学过程中尊重每位学生,鼓励学生创新,保护学生的“奇思妙想”,及时对实验教学进行评价和反馈等。在随后的学生调查问卷中,学生的学业水平测试成绩分析中,学生奥林匹克竞赛成绩的分析中,都表明在高中开展实验教学不是一种时间与精力的浪费,通过实验教学明显提升了学生的生物科学素养,培养了学生分析问题、解决问题的能力,让学天生|教育论文网|为一个具终生学习能力的人。在课题最后一部分内容中概括了笔者在两年实验教学中有关理论和实践方面的成功之处,也提出了一些不足和有待进一步探索的地方,如教师的教学水平、学生的能力差异和相应的评价体系的不完善等,提出了实验教学研究的长期性和艰巨性,要求我们在理论研究的同时,更要在实践中积极稳妥地试验和探索。【关键词】：高中生物生物科学素养评价
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第一部分问题的提出10-15一、课题研究的背景、意义10-11二、科学素养的理论概述11-14(一)科学素养的概念11(二)我国与发达国家公民在科学素养上的差距11(三)提高学生生物科学素养11-14三、生物实验教学14-15(一)国外生物实验教学概况14(二)我国生物实验教学概况14-15第二部分高中生物课程的实验教学和分析15-18一、高中生物课程中实验内容15-18(一)实验活动的分级15-16(二)高中生物课程标准中实验的分级16-17(三)其他实验课内容17-18二、高中生物课程确定实验内容的依据18(一)根据课程的理念和目标18(二)根据学生的知识基础、心理特点和认知规律18(三)根据课程内容的性质18(四)根据实验条件和教师能力水平18第三部分生物实验教学的评价18-27一、高中生物教学中评价的定义、作用、原则、方法19-21(一)评价的定义19(二)评价的定位19(三)评价的原则19-20(四)生物教学中常用的评价方式和工具20-21二、高中生物学实验教学的评价21-27(一)生物学实验教学评价的内容21(二)生物学实验教学评价的形式21-22(三)生物学实验教学评价的实施22-27第四部分提高生物学实验教学质量的实践27-69一、影响生物学实验教学质量的因素27-28(一)实验教师严重缺乏27(二)提高教师自身素质27-28二、生物实验教学的类型28-31三、高中生物实验教学中的教学设计和教学策略31-38四、实验课案例38-69(一)探究实验:探究酵母菌细胞呼吸的方式38-46(二)学生独立实验:叶绿体色素的提取和分离46-49(三)案例三:DNA是主要的遗传物质49-56(四)案例四:观察洋葱根尖细胞有丝分裂的实验56-61(五)案例五:光合作用的原理和应用61-69第五部分高中生物实验教学的调查和分析69-80一、调查目的69二、调查过程69-80(一)调查对象及方法69-70(二)调查结果的处理70(三)调查结果的分析70-80第六部分结论与建议80-83一、高中生物实验教学实践的成功经验80-82二、高中生物实验教学实践的不足82-83附录83-91参考文献91-93后记93