中职数学情境教学情境创设和实践

中职教育作为教育的一部分,有着不可替代的地位,越来越受到人们的关注.但实际上,中职教育已陷入困境:中职学生的文化课的基础比较薄弱,新知识的接受能力有待加强.而数学作为中职学生最讨厌的学科之一,中职数学教师可谓是任重而道远.建构主义理论、情境认知理论、“最近发展区”理论与西方现代科学中的左右脑功能学说为中职数学情境教学提供了理论的依据和实践的可能.但目前中职数学情境创设与实践,仅有很少人在理论上、实践上进行过探讨,未形成系统的理论,还有很大的研究空间.本文研究者选取了江苏张家港的一所中等职业学校的09级2个班级,共计74名学生作为研究对象,采用了文献分析、调查问卷、案例分析、个案研究等研究方法进行研究.研究表明:创设良好的数学情境,能唤起中职学生的数学情感,激发他们的数学学习兴趣和学习积极性,提高中职学生的数学学习成绩和数学素养,同时也提高了课堂教学效率.【关键词】：中职数学情境教学教学策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8第一章前言8-131.1研究背景8-111.2数学情境教学的时代意义11-121.2.1情境教学构建了以“情”为的教学熟悉新模式111.2.2情境教学揭示了现代教学熟悉的基本特征111.2.3情境教学丰富和发展了有中国特色的教育理论与实践11-121.3本文研究内容及研究方法12-131.3.1研究内容121.3.2研究方法121.3.3研究目的12-13第二章情境教学的内涵及文献综述13-222.1概念的界定13-162.1.1情境教学的内涵13-152.1.2数学情境教学的内涵15-162.2情境教学思想的产生和发展16-192.2.1国外情境教学的产生和发展16-182.2.2我国情境教学的产生和发展18-192.3数学情境教学的理论依据19-222.3.1建构主义理论19-202.3.2情境认知理论202.3.3“最近发展区”理论20-212.3.4西方近现代科学中的左右脑功能学说21-22第三章数学情境的创设与实践22-563.1创设数学情境的原则22-253.1.1数学情境的目的性22-233.1.2数学情境的可及性23-243.1.3数学情境的新异性24-253.1.4数学情境的启发性253.2创设数学情境的策略25-383.2.1创设故事情境，让学生学知识、学做人25-273.2.2创设过程情境，让学生探索数学27-293.2.3创设活动情境，让学生体会到学习的乐与趣29-303.2.4创设生活情境，让学生能够学以致用30-323.2.5挖掘数学史料创设情境，让学生更好地理解数学32-343.2.6创设开放型问题情境，培养学生的发散性思维能力34-353.2.7创设数形结合情境，充分开发大脑的潜能35-363.2.8创设图表型情境，让学生很好地适应信息时代36-383.3数学情境教学的课例分析38-563.3.1课例一：直线与圆的位置关系38-423.3.2课例二：等差数列42-453.3.3课例三：函数的奇偶性与图象的对称性45-493.3.4课例四：三垂线定理49-56第四章研究的结论和反思56-614.1研究结论56-604.2研究反思60-61参考文献61-64附录64-73攻读硕士学位期间公然发表的论文73-74致谢74-75