探讨性学习与高中地理教学

地理研究性学习,是指在地理教师的指导下,学生以类似科学研究的学习方式去获取地理信息,应用地理知识和技能分析其因果关系,并提出解决地理问题的方法和建议的学习方式。它具有重视学生的介入和合作、重视过程体验和实践能力、重视社会问题和价值观的培养、重视辩证思维与创新思维的特征,并因此适应了当今大力推广素质教育的形式。在高中开展地理研究性学习有利于推进地理课程改革,有利于地理教师的提高与发展,有利于形成学生健全的人格、创新精神、实践能力的培养。本文对于高中地理研究性课题内容的选择与要求以及实施步骤和模式都进行具体的阐述。旨在大家了解高中地理研究性学习的现状,分析存在的问题,促进高中地理教育,为人才培养发挥其应有的作用,为正在进行的中学地理教育改革提供参考性建议。研究性学习不仅是对传统学习方式的革命,也是对传统教学方式的革命。作为一线的教师应积极投身到教育的改革实践中去,同时也希望得到更多的指导和帮助,以使研究性学习健康有效地开展。　【关键词】：地理研究性学习教学实践　
【论文提纲】：引言31.地理研究性学习的概念和内涵3-42.开设地理研究性学习实践意义4-52.1有利于推进地理课程改革42.2有利于地理教师的提高与发展4-52.3有利于形成学生健全的人格创新精神、实践能力的培养52.4有利于转变学生的学习方式53.在高中进行地理研究性学习的依据5-74.高中地理研究性学习的目标7-85.高中地理研究性学习内容的选择和要求8-115.1高中地理研究性学习内容的选择原则85.2高中地理研究性课题内容的选择与要求8-116.高中地理研究性学习的实施步骤11-127.高中地理研究性学习实践模式12-147.1地理课堂研究性学习模式12-137.2地理课外研究性学习模式137.3网络研究模式13-148.高中地理研究性学习支持环境的建设14-15结束语15英文摘要15-16参考文献16-17致谢17-18附件18-19学生论文独创性声明19学位论文版权使用授权书19