探讨性学习在高中地理教学中实践与思索

研究性学习作为普通高中综合实践活动课的主要内容之一,已被作为必修课列入课表。从研究性学习的概念首次提出至今,固然只有短短几年时间,但已引起教育界的广泛关注。研究性学习是在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,在开放的情境中,通过多渠道地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,开展研究性学习可以改变学生单纯地接受传授知识为主的学习方式,培养他们良好的学习态度和学习策略,培养学生的创新精神和实践能力。　高中地理是一门综合性和实践性很强的学科,非常适合开展研究性学习,地理学科课程也需要研究性学习,因此高中地理开展研究性学习势在必行。地理研究性学习具有充分的开放性、深刻的探究性和丰富的实践性的特征,其主要目标是体验性目标,它夸大|教学论文网|学生的学习过程,学生的直接介入和亲身体验。　本文结合研究性学习的含义、在国外的发展状况,分析了高中地理进行研究性学习的必要性,结合几种常见的研究性学习模式,论述了自己在高中地理教学中存在的一些问题进行了深入的思考,提出了自己的看法。为方便广大中学地理教师开展研究性学习提供了理论和实践的依据。　【关键词】：研究性学习高中地理教学模式实践思考　
【论文提纲】：中文摘要5英文摘要5-6序言6-7一、国外的研究性学习梳理7-10(一)研究性学习的涵义7-8(二)国外的研究性学习概况8-101、研究型课程的开课形式82、研究型课程的主要内容8-93、具体实施过程94、研究的评价9-105、以实践活动为主要形式的课程实施10二、在高中地理教学中开展研究性学习的意义10-11(一)提高学生发现问题与解决问题的能力10(二)调动学习积极性培养不同层次学生创造能力10-11(三)培养科学精神增强社会责任感11(四)提高学生的交往能力和合作能力11(五)重新定位建立起新型的师生关系11三、研究性学习在高中地理教学中的实践11-22(一)高中地理研究性学习的实施模式11-161、一般模式11-142、协作研究模式14-153、发现模式15-16(二)高中地理研究性学习示例16-221、在高中地理课堂上应用案例(参照发现模式)16-182、在课外进行研究性学习案例(参照一般模式)18-22四、研究性学习在高中地理教学应用的思考22-26(一)学生太重“结果”研究过程开展却流于形式22(二)教师思想与知识准备难以应付指导的需要22-23(三)“综合实践活动”成了研究性学习一枝独秀23(四)研究性学习的目的与意义体现不充分23(五)学生选题急功近利能力培养效果不理想23-24(六)评价方式尚待完善24(七)研究性学习资源有待进一步开发24-25(八)课题研究成为惟一的研究性学习形式25-26参考文献26-27附瓦房店产业园区规划图27-28致谢28-29学位论文独创性声明29学位论文版权使用授权书29