新课标高考地理试题价值追求及教学启迪

由于高考在很大意义上能决定一个青年人一生的前途与命运,因而极受社会和广大教育工作者的关注。随着我国新课程改革的不断深入,2007-2009年广东、山东、海南和宁夏四省区、2008-2009年江苏省、2009年福建、安徽、浙江、天津、辽宁等省区在新课程标准指导下进行了高考。为了区别于1999年开始的新一轮高考改革,我们把它们称之为新课标高考。高考试题是高考的重要组成部分,高考试题的改革也是高考改革的一个重要方面。而且作为教育考试的高考,除了具有选拔人才的功能外,还具有教育导向的功能。尤其是2007-2009年的新课标高考试题,不仅关系已经历过新课标高考省份课程改革的深入推进,也对其他陆续进入新课程高考的省份有着重要的引领和示范作用。因此,对新课标高考试题的研究是非常必要的。本文以地理新课程改革有关理念为指导思想,以教育目标分类、教育丈量|教学论文网|、地理教学评价理论为依据,利用文献分析、文本研究、统计分析等方法,先对地理高考命题指导思想以及高考地理试题的研究现状进行了综述;又从科目设置、试卷数量和试卷结构等方面总体上统计分析了新课标高考地理试题的概况;再以2007-2009年全国高考文科综合宁夏卷为例,从试题的情境背景、信息呈现方式、考查的知识、考查的学科能力、考查的地理方法和观点五个方面具体统计分析了新课标高考地理试题的特点。在此基础上,本文归纳出新课标高考地理试题的价值追求。主要表现在追求试题的稳定性、公平性、选拔性、学科性、导向性、人文性。旨在为地理教学和高考地理温习提供参考。【关键词】：地理新课程改革高考地理试题价值追求教学启示
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8一、绪论8-14（一）研究背景8-101.课程改革背景82.高考改革背景8-93.概念界定9-10（二）研究的理论依据10-121.教育丈量|教学论文网|理论102.地理教学评价理论10-113.教育目标分类理论114.新课程有关理论11-125.课程标准、考试大纲和考试说明12（三）研究方法12-131.文献分析法122.文本研究法12-133.统计分析法13（四）研究意义13-14二、文献综述14-19（一）关于地理高考命题指导思想的综述14-16（二）关于高考地理试题本身研究的综述16-19三、新课标高考地理试题的统计分析19-31（一）新课标高考地理试题的总体统计分析19-231.科目设置和试卷数量192.试卷结构19-23（二）新课标高考地理试题的具体统计分析23-311.试题的情境背景23-242.试题的信息呈现方式24-253.试题考查的知识内容及分值25-274.试题考查的能力及分值27-285.试题考查的地理方法、地理观点28-31四、新课标高考地理试题的价值追求31-46（一）追求试题的稳定性和公平性，完善高考的社会功能，从而有利于维护社会稳定31-33（二）追求试题的选拔性，完善高考的选拔功能，从而有利于高等学校选拔人才33-34（三）追求试题的学科性，完善高考“以考促学”的功能，从而有利于学科发展和教学34-36（四）追求试题的导向性，完善高考的导向功能，从而有利于素质教育的实施和新课程理念的落实36-44（五）追求试题的人文性，完善高考试题的教育功能，从而有利于学生形成正确的情感、态度和价值观44-46五、教学启示46-50（一）要研究《地理课程标准》和《考试大纲》46（二）要夯实学生的学科基础知识和基本技能46-47（三）要注重学生地理学习能力和学科素养的培养47-48（四）要采用适应学生个别差异的教学方式48（五）要引导学生开展实践和探究活动48-50六、主要结论及有待进一步探讨的问题50-52（一）主要结论50-51（二）有待进一步探讨的问题51-52参考文献52-54后记54