初中历史教学中运用诱思探究教学法尝试

本文是学习和应用张熊飞教授创立的诱思探究教学法,取得一定教育效果的思考和总结,通过本文的阐述,使那些高不可攀的教育理论变成人人可操纵的教学经验和系统的教学方法,使诱思探究教学法能在教学一线得到更充分的落实,使教育质量得到普遍提升。“诱”者,循循善诱,耐心地引导,体现教师的主导作用;“思”者,独立思考,体现学生的主体地位。变教为诱,变学为思,使学生动起来,实现掌握知识、发展能力、培育品德的三维目标,教师为学生主体活动巧妙设计过河的“船”和“桥”。呼市十八中这样的普通中学,要想培养学生能力,提高学生素质,取得良好成绩,就要在科学理论指导下,改革传统教学模式。通过对学生现阶段发展特点的了解和对知识的深入分析,处理好备课、授课、评价三个环节,创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,营造情景交融的心理氛围,使学生以探索者、研究者的身份,独立地、全身心地介入各种教学活动,在情趣中进行学习,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功。在历史教学中运用诱思探究教学法,引导学生在掌握知识的同时,发展能力,陶冶品德,收到良好效果。【关键词】：诱思探究初中历史应用
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-7引言7-8一、诱思探究教学法概述8-16（一）什么是诱思探究8-12（二）初中历史课教学目标运用诱思探究教学法的必要性12-14（三）诱思探究教学法的操纵14-16二、诱思探究教学法在初中历史课堂教学中的运用16-35（一）课改下呼市十八中初中历史教学现状16-18（二）诱思探究教学法在教学环节中的应用18-35三、诱思探究教学法运用于历史课堂教学实践的反思35-40（一）运用“诱思探究教学”法取得的成效35-37（二）目前存在的问题37-40结束语40-42参考文献42-43致谢43