基于普通高中历史新课程有效教学探讨

面对21世纪日趋激烈的社会竞争,提高教育的质量、效益、效率已成为时展的必然趋势。然而,正在进行的高中历史新课程改革却出现一些“低效”、“无效”的问题,结合对学生的问卷调查,了解高中历史有效教学的现状,结果不容乐观。那么,什么是有效的高中历史教学?怎样实现高中历史有效教学?为此立足于新课程,运用文献分析、案例分析、问卷调查等方法开展研究,以期达到指导教学改革实践和丰富历史教学理论的双重目的。有效教学的涵义是不断发展的,有效教学以促进学生的全面发展为根本宗旨。基于新课程的高中历史有效教学是教师尊重教育规律,提高教学效率,协调地实施预期课程目标,提升学生生活聪明,促进学生全面发展,推动教师与学生发展和谐统一的教学活动。有效教学也是一套策略。教学准备策略是基础,包括了解学生、设计教学目标、开发处理有效教学知识、选择教学模式和方法等;教学实施策略是核心,结合教学实践,首先探讨“讲授—掌握学习”模式以及探究性学习等教学模式和方法的有效实施策略,其次,探讨有效教学管理策略。有效教学反思是有效教学不可缺少的重要一环,掌握有效教学反思的行为模式和方法,能提升教师的教育教学能力,实现有效教学的持续天生|教育论文网|。从而完善教学体系,全面提高学生的素质。【关键词】：有效教学高中历史教学新课程教学策略
【论文提纲】：中文摘要5-6一、引言6-8（一）问题的提出6（二）高中历史课程有效教学研究的意义6（三）国内外有效教学的研究述评6-8二、有效教学研究的理论界定8-14（一）有效教学的涵义和特征8-11（二）基于新课程的高中历史有效教学涵义11-14三、高中历史新课程的有效教学现状调查14-20（一）课堂有效教学现状调查分析15-17（二）高中历史新课程有效教学现状影响因素17-20四、高中历史新课程有效教学策略20-36（一）教学准备策略——高中历史的有效教学设计20-27（二）高中历史有效教学的教学实施策略27-36五、有效教学反思36-38(一)熟悉教学反思36-37(二)建构有效教学反思的行为模式37(三)教学反思的具体方法37-38六、结语38-40Abstract40-41注释41-43参考文献43-45附录45-48致谢48