影响高中生数学概念学习因素浅析

在高中,由于面临就业的压力,出现了应试教育,教师重解题,轻概念,重结论,轻过程的现象很普遍,这样数学概念的学习就长期处在一个被忽略的地位,不少同学也就忽视了数学概念的学习。而在双基教学中,基本理论和基本运算通常是由基本概念产生和发展起来的,并且概念的学习可以培养学生的数学思维,因此,在新课程改革教学中抓紧抓好基本概念的学习是非常重要的。所以对影响数学概念学习的因素进行分析十分必要,以便学生理解概念在数学学习中的重要性,更好地去掌握概念。本文首先先容了数学概念的定义,特点,分类,及概念的获得理论知识,然后以心理学家皮亚杰建构主义学习理论,美国学者杜宾斯基的APOS教育理论为指导,在新一轮课改理念的引领下,结合我的教学实习,从教学活动的三个主要的方面,教材,教师,和学生,假设了一些影响因素,如教材的容量及难度和内容结构,教师对新课标熟悉不足,忽视学生的心理特征,教学艺术水平不高,学生的知识,概括能力和语言表达能力,还有不良的学习方法和习惯。再作好问卷,通过实践调查说明了研究假设的因素确实是影响高中生学习数学概念的因素,其中,有一些因素的影响比较大,这通过个人访谈进行了具体了解,之后分析了所有影响因素。最后对教师的概念教学提出了一些启示,教师在课堂上要创设适当的教学情境,激发学生的求知,另外根据新课改精神,大力提倡自主学习,有利于培养学生良好的学习习惯,同时加强学生的合作学习,这样学生的互帮互助可以有效地促进自己更好地掌握数学知识。而对于教师也可以通过合作学习去了解每个学生的学习情况。总之,主要目的就是为了培养高中生对数学学习的兴趣,提高他们的数学思维能力,这样就能更好的学习数学概念。【关键词】：数学概念概念获得建构理论教学艺术
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-101研究背景10-131.1问题的提出10-111.2文献综述11-132数学概念的相关概念13-172.1数学概念的定义132.2数学概念的特点13-142.3数学概念的分类14-152.4数学概念的获得15-173概念学习的理论基础17-203.1奥苏伯尔的概念获得173.2建构主义的概念学习17-183.3杜宾斯基的APOS理论18-204研究设计及实施20-224.1研究目的204.2研究假设204.3研究对象204.4研究方法20-214.4.1问卷调查20-214.4.2个人访谈214.5调查研究的实施21-225研究结果与分析22-335.1问卷及访谈的描述与统计22-235.2影响数学概念学习的因素分析23-335.2.1教材23-255.2.2教师25-285.2.3学生28-336概念教学的一些启示33-366.1注重数学史的教育33-346.2大力提倡自主学习34-356.3加强合作学习35-36结束语36-37参考文献37-39附录39-41致谢41