学生,课文,小学语文教学要合理利用网络资源

网络的到来，给语文教学的空前的，一是师生角色的转变：学生由原来单纯听讲，被动接受灌输的地位，转化为参与和积极探讨的地位；二是教学的变化：传统的讲解式将变为教学资源，为学生教学情景，学生师——生、生——生的协作讨论，参与操作，知识，理解知识，掌握知识；三是学习内容的突破：语文教学拘泥于课本，面向社会的“大语文”，的信息为学生了大量的阅读，学生的兴趣爱好和学习，有选择地阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。
在信息的今天，网络资源开展语文学习已经新的学习理念，已经为数专家、学者、教师和学生所认同。值得欣喜的是，《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的人教版初中语文新教材，随处见到新的教育理念的“影子”，也已经开始语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生网络资源，网上阅读这一信息新的阅读形式。
21世纪，人类全面了信息，大知识。网络是的资源宝库，的网络资源为开发语文课程资源了更广阔的空间。的语文学习应网络，形成网络资源共享。
1 网络资源，再现课文情境
课文以语言文字为主，有的抽象性，学生语言文字去想象、感受情境，而小学生以思维见长，为了让学生更好地认识文字所描绘的，网络技术演示作品。如教学《十里长街送总理》一文时，网络设备播放视频《十里长街送总理》，学生把课文描写的场景与视频中出现的景象比较，把文字变成了，这样就对理解课文产生了积极的影响。教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，老师以网络上下载了大量的世界各国的名蝶，在课堂上呈现给学生，还播放了一段蝴蝶泉的视频，姿态各异的蝴蝶给学生以视觉的，动态和静态的蝴蝶深深地印在了学生的脑海里。
2 网络资源，补充文本空白
小学课文篇幅都太长，节选自名篇名著，隐藏着空白，如作者生平、背景、人文典故等，教学中，可网络资源、快捷这一特点，补充，以学生的语文素养。
2.1 补充背景。如学习《草船借箭》一文，学生能以文本到的仅仅是诸葛亮的神机妙算，而对周瑜为为难诸葛亮诸葛亮怎么会到东吴等恩怨纠葛充满疑惑。，引导学生上网查询有关《三国演义》的，弄清“草船借箭”的背景，观看“草船借箭”的电视片断，对文中人物的个性作感性、全面的认识。这样，不但了学生更好地理解文本内容，也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于积淀古典文学的素养。
2.2 补充作者。《秋天的怀念》一文以深沉的笔调回忆了瘫痪后，母亲对点点滴滴、润物无声的关爱，表达了对母亲无尽的思念，作者史铁生青年时期因一场重病致终生瘫痪，在他人生最辉煌的岁月遭此打击，其思想上的波动是可想而知的，史铁生写的《秋天的怀念》正是他当时真实的心路历程，为了让学生能更深入地作者在语言文字背后表达的那种无奈与痛苦，可以网上下载史铁生的生平，让学生阅读，然后再读课文，学生带着对作者的同情与敬意去读课文，会更入情入境。
2.3 补充人文典故。《赤壁之战》一文中蕴含着不少著名的典故，如“周瑜打黄盖——愿打愿挨”，“鸡蛋碰石头——自不量力”，“曹操败走华容道”，这学生所不知道的。以网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也激发了学生阅读古典文学作品的兴趣。
2.4 补充语言文字训练。学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于荷花的图片，引导学生用这样的句式再描述不同形态的荷花，网上图片拓宽了学生的视野，也让学生地了仿说仿写的训练。
3 网络资源，开展综合实践
除了与课文内容密切的外，还网络来知识的拓展，拓展开展综合实践的方式来。如小学语文第六册《翠鸟》一课，课文以翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来了翠鸟。学习这课后，“认识翠鸟”为主题探究活动。学生在完成本课的学习的上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，网络资源合作探究活动。让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。
网络资源的开发和，开辟了语文课堂教学的新视野，课堂的教学内容了，学生的综合素质语文学习途径的拓宽，学习时空的拓展了较的进展，其教育的功能和作用逐渐被认识和。教师的要的开发和网络资源，为课改尽的一份力。