高师数学教育应对基础教育课程革新对策探讨

国家新一轮基础教育数学课程，已于2001年秋季在全国27个省市的38个实验区开始试行，并将于2005年在全国全面实施。改革后的基础教育数学课程与原来相比有重大的变化，这些变化主要体现在：教育理念、课程内容、学习方式和教学方式、教学管理与评价等方面。新课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了很多新的要求，通过对现状研究的结论表明，这些要求在现行高师数学教育中难以达到，这就使得以培养“能适应现代化的中学数学教育的合格教师”为己任的高师数学教育面临新的挑战，这些挑战主要来自教育理念、课程内容、教学方式和学习方式、教学管理与评价等方面的变化。高师数学教育采取积极的策略应对这些挑战，不仅有利于保障基础教育新数学课程的顺利实施与推进，而且也有利于推动高师数学教育自身的发展。为应对上述挑战，高师数学教育应采取如下策略：以人发展为本，更新教育理念，加强情感态度与价值观教育；调整课程内容，设置公道的课程体系；改变教学方式，转变学习方式；改革教学管理，完善学生评价体系。【关键词】：高师数学教育基础教育课程改革策略
【论文提纲】：独创性声明4-5摘要5-6ABSTRACT6-8引言8-9(一)研究的背景与问题的提出8-9(二)研究的目的意义9(三)研究的思路方法与过程9第一部分高师数学教育面临基础教育课程改革的挑战9-25一、基础教育数学课程改革中的重大变化9-12二、高师数学教育的现状研究12-23(一)对三所高师数学教育院系的现状调查研究12-20(二)现状研究的结论20-23三、高师数学教育面临的挑战23-25第二部分高师数学教育应对基础教育课程改革的策略研究25-60一、以人发展为本，更新教育理念，加强情感态度与价值观教育25-29(一)树立“以人发展为本”的教育理念，拓展个性化的发展空间25-26(二)更新教育理念的建议26-28(三)加强高师学生的情感态度与价值观教育28-29二、调整课程内容，设置公道的课程体系29-35(一)课程内容的选取与调整建议30-31(二)课程设置的建议31-34(三)一个体现基础教育课程改革的高师数学教育课程体系的框架构想34-35三、改变教学方式，转变学习方式35-51(一)改变教学方式，注重介入式教学35-41(二)转变学习方式，注重创新性学习41-51四、改革教学管理，完善学生评价体系51-60(一)发挥学分制管理上风，适应学生的个性化发展52-55(二)更新传统学生评价方式，构建发展性的学生评价体系55-60结束语60-61参考文献61-65致谢65-66附录66-74