高师数学系教育类课程结构近况浅析及革新探 讨

课程问题是我国高师教育存在的一个突出问题。由于这个问题的存在，高师院校的教学目标、教学内容、教学方法和教学管理也存在一系列弊端。不解决高师的课程问题，高师院校就不可能实施真正的素质教育，就无法培养出符合现代化教育事业所要求的具有公道素质结构和较高水平的中等学校教师。今天，当一些综合性大学正准备介入培养中等到学校教师的工作时，研究高师本科课程体系的改革问题就具有更广泛的现实意义。高等师范教育的课程内容由专业课程、文化基础课程和教育类课程组成。开设专业课程和文化基础课程，目的是培养未来教师必须具备的文化素质，而教育类课程的开设，才真正突出了师范教育的特点，使未来教师不仅是一位学者，也是一位教育者。总之，高师教育类课程的结构公道与否，必将影响着未来教师的素质，影响着21世纪我国高师教育的生存、发展空间，更关系着数以亿计青少年品德与聪明的发展，其现实意义十分重大。为此，本文对长春市部分初、高中数学教师进行了问卷调查，并对几所高师数学系课程结构体系现状作了调研，明确了新的形势给我们的教学内容和课程体系的设置提出了哪些新的要求以及现行教学内容和课程体系存在哪些局限性。同时鉴戒世界主要发达国家教师教育发展的有益经验，结合中等数学教育实际及中国师范教育的发展实际，思考和探索高师数学系教育类课程结构的改革之策：更新教材，形成系列；精简课程，减轻负担；提高教育实践课的质量，构建新的教育实习模式；重视教学技能课，加强教学方式的灵活性；增强课程意识，提高课程理论修养；发挥团学组织的作用，有效开展第二课堂活动。【关键词】：课程改革中学数学教师高师数学系教育类课程
【论文提纲】：内容摘要4-5英文摘要5-7引言7一．新世纪中学数学课程改革对教师素质的挑战7-111．课程标准对中学数学教师角色的期待8-92．中学数学教师应做角色转变的准备9-103．教师施教能力的提高10-11二．来自中学的调查——中学数学教师关于高师教育的反馈信息11-151．对高等师范教育的基本评价11-122．对高等教育理论和实践类课程的评价12-133．中学数学教师在教育教学活动中的创造性劳动体现13-144．目前中学教师的一般素质情况145．中学数学教师对素质教育的熟悉14-15三．来自高师的调查——我国高师数学系教育类课程结构体系现状及存在的问题15-211．高师数学系教育类课程结构的现状分析15-162．我国目前高师数学系教育类课程结构中存在的问题和不足16-21四．关于高师数学系教育类课程结构改革的思考与建议21-251．更新教材，形成系列21-222．精简课程，减轻负担223．提高教育实践课的质量，构建新的教育实习模式22-234．重视教学技能课，加强教学方式的灵活性235．加强课程意识，提高课程理论修养23-246．发挥团学组织的作用，有效开展第二课堂活动24-25参考文献25-27后记27