高中数学教师课堂教学“自我评价”论述与实践探讨

课程改革呼唤新的高中数学课堂教学评价标准。作为一线教师,我们应该对新课程理念下的高中数学课堂教学评价标准进行重新思考和定位。如何建立一个有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系,已成为当今教育改革的重中之重。课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径,要促进教师专业发展和长大,就要不断提高教师课堂教学评价体系,夸大|教学论文网|教师对自己教学行为的分析与反思,提出建立以教师自评为主,与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的条件|教育论文网|下,以上海市南洋中学作为个案研究,以教师自主要求多方位评价教师课堂教学为研究对象,对高中数学教师课堂教学评价进行研究,分析阐述高中数学教师课堂教学“自我评价”的实施过程。通过跟踪诊断逐步修改完善,并结合相关课堂教学评价的理论与方法,提出适合该校高中数学教师课堂教学“自我评价”体系,希望促进该校课堂教学质量,提高教师、学生全面发展等各方面有启示作用。固然目前有关教师课堂教学评价方法的专著很多,涉及到有关教师课堂教学“自我评价”的文献也不少,还有广大一线教师以课程改革为背景,结合自己的实践经验撰写的有关“自我评价”的文章层出不穷,但是笔者发现对于高中数学教师课堂教学“自我评价”研究的文章却寥寥无几。所以笔者想通过本文,能够对高中数学教师构建适合的“自我评价”标准提供参考,也希望能为新一轮的课程改革尽自己的一份绵薄之力。【关键词】：数学课堂教学自我评价
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9第一章绪论9-151.1选题的背景91.2选题的意义9-131.2.1理论意义9-121.2.2实践意义12-131.3研究内容13-141.4研究方法14-15第二章文献综述15-202.1国内外相关理论152.2国内相关研究15-162.3国外相关研究16-182.4论文框架18-20第三章教师课堂教学“自我评价”标准的编制20-303.1制定评价标准的依据20-233.1.1高中数学教学目标203.1.2高中数学课程标准20-213.1.3相关科学理论213.1.4高中数学教学实践中积累的经验21-223.1.5评价对象和条件22-233.2制定评价标准的过程23-263.2.1指标体系的设计23-243.2.2筛选或修订指标体系24-263.2.3权重计算263.3评价方法说明26-303.3.1评定标准的选择26-293.3.2不同评价主体的权重分配293.3.3建立等级常模29-30第四章教师课堂教学“自我评价”标准的实施30-354.1课堂教学“自我评价”标准的第一次实施30-324.1.1实施过程304.1.2评价结果及分析30-324.1.3课堂教学的改进324.2课堂教学“自我评价”标准的第二次实施32-344.2.1评价结果及分析32-334.2.2课堂教学的改进33-344.3课堂教学“自我评价”实施小结34-35第五章教师课堂教学“自我评价”的再评价35-445.1教师课堂教学“自我评价”再评价的涵义355.2数学学科教师课堂教学“自我评价”的再评价355.3评价结果对比分析35-385.4对评价标准和过程的评价385.5几点思考和启示38-445.5.1对课程改革评价的思考38-405.5.2对当前教师评价标准的思考405.5.3对本研究方法的深层理念思考40-415.5.4对本研究方法实用性的思考41-44致谢44-45参考文献45-47附录47-52附录1教师课堂教学“自我评价”标准制定访谈报告47-48附录2：教师课堂教学“自我评价”访谈报告48-50附录3教师课堂教学“自我评价”指标权重表(教师自评和互评时用)50-52攻读学位期间研究成果52