初中数学教师课堂教学行为评价指标系统探讨

新一轮基础教育课程改革一再夸大|教学论文网|要建立多元主体的评价体系。就教师评价而言,校长、学生和家长等都应共同介入到评价中来,使教师获得多方面信息,从而不断提高他们的教学水平。然而,目前现有的教师评价主体多数为校长或其他教师,很少让学生真正介入评价。学生作为教师的长期“观众”,却没有对教师的“表演”进行评判的机会。为了改变这种现状,本文拟以“学生”作为评价主体,“教师”为被评价者,试图为学生评价初中数学教师的课堂教学行为提供一个工具,以使学生真正介入进来。全文被笔者分成六个部分来阐述初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的构建。第一部分,阐明了构建初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的重要性。第二部分,通过对国内外相关文献的总结,从而确定研究的方向。第三部分,先容了构建该评价指标体系的理论基础。第四部分,主要先容了本文使用的三种研究方法:文献法、问卷法和访谈法。第五部分,从已有文献出发,在认知主义、行为主义、建构主义等理论的指导下,在数学新课程标准的指引下,初拟初中数学教师课堂教学行为评价维度和评价指标。以初拟维度及指标为基础,笔者编制教师和学生的半开放式问卷,并选取山西省某县五所中学发放。针对问卷的不足,笔者辅之以访谈法。通过对数学教师、学生等的访谈记录及问卷的调查结果进行分析,终极筛选、确定指标。在确定权重之后,形成初中数学教师课堂教学行为评价指标体系。为了使评价指标公道和可靠,笔者对评分者的内部一致性进行检验,结果证实该评价指标体系是可信的。第六部分,笔者对所构建的评价指标体系的优缺点进行了总结,并对评价指标体系的使用提供了一些建议。【关键词】：评价教师课堂教学行为指标体系
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9一、问题的提出9-11（一）研究背景9-10（二）研究意义10-111.理论意义102.实践意义10-11二、国内外相关文献综述11-17（一）关于教师评价的研究11-121.教师评价工作发展的阶段112.关于学生评教的研究11-12（二）关于教师课堂教学行为的研究12-151.教师教学行为的定义研究122.教学行为的分类研究123.教师教学行为特征的研究12-134.教师课堂教学行为评价内容的研究13-15（三）关于教师课堂教学行为对学天生|教育论文网|绩影响的研究15-16（四）概念界定16-171.教师评价162.教师课堂教学行为163.教师课堂教学行为评价164.教师课堂教学行为评价指标体系16-17三、构建初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的理论依据17-20（一）认知主义教学理论17（二）行为主义教学理论17（三）建构主义教学理论17-181.坚持以学生为中心进行教学17-182.注重在实际情境中进行教学183.夸大|教学论文网|“协作学习”184.注重提供充分的资源18（四）人本主义教学理论18（五）后现代主义理论18-20四、研究方法20-21（一）文献法20（二）问卷法20（三）访谈法20-21五、初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的构建21-39（一）建立评价指标体系的指导思想21-221.让学生经历数学知识的形成和运用过程212.结合学生的年龄特征、心理特点和认知水平进行教学21-22（二）编制评价指标体系遵循的基本原则221.可操纵性原则222.独立性原则223.以学论教原则224.导向性原则225.重过程原则22（三）评价指标体系的建立22-391.初拟评价维度与评价指标22-272.筛选评价维度及评价指标27-353.确定权重35-364.建立《初中数学教师课堂教学行为评价指标体系》36-375.《初中数学教师课堂教学行为评价指标体系》评分者一致性检验37-39六、建立初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的总结分析39-43（一）新建初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的特点39-401.该评价指标体系的适用范围广392.该评价指标体系的学科性强393.该评价指标体系的意向明确394.该评价指标体系过程的严谨性较好39-405.该评价指标体系的操纵性较强406.该评价指标体系的评价信息收集较全面40（二）新建初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的不足之处40-41（三）对使用初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的建议41-431.提高教师、学生对学生评教的熟悉412.严格遵循评价实施的操纵程序41-423.对学生评教进行制度约束42-43注释43-44参考文献44-45附录Ⅰ关于初中数学教师课堂教学行为评价指标重要性的调查问卷45-48附录Ⅱ访谈提纲（教师）48-49附录Ⅲ访谈提纲（学生）49-50致谢50