对话,学生,语文课堂教学如何实现真正对话

【摘要】新课程革新初中英语教学论文下的语文课堂教学，对话是，更是必需。《语文课程标准》明确：“语文教学应在师生平等对话的中。”语文课堂教学中，要的对话，使其的教学，是值得深入探讨的理由。教师要做到确立师生双方的地位；师生互相尊重和理解是对话的；教师的积极引导是提高对话教学效果的策略教学论文。
【词】语文教学；师生联系；平等对话
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0006-02
新课程革新初中英语教学论文下的语文课堂教学，对话是，更是必需。《语文课程标准》明确：“语文教学应在师生平等对话的中。”的精彩生成，的独特风景，都因对话产生，因对话感动，因对话促动生命的成长。对话教学意味着教学以知识的传授走向知识的建构，对于学生来说，学生是被动的接受，发生在对话与合作之间的知识生成。，对话教学的作用小学数学教学论文是追求教学的创造性，作用小学数学教学论文之二是追求教学的和谐化。、平等、和谐的教学联系，才能产生作用小学数学教学论文上的对话。这里所说的对话，仅指师生双方狭隘的语言交流，指融在课堂对话者（无形的、有形的）各自向双方的精神敞开和彼此接纳，是作用小学数学教学论文上的精神平等与沟通。
对话教学是先进的论述的，格林伯格说：“教学本来形形色色的对话，具有对话的性格。”季亚琴科也曾经说过：“教学是有知识经验的人与这些知识经验的人之间的交往。”以交往为特点的教学，要求教师与学生能有更多的沟通，教学交往沟通，常常要“对话”而。新的教学观把教学的本质定平等对话是对教学的正本清源。
对话随时随地地发生在课堂里，，把对话，使其的教学，避开作用小学数学教学论文的空对话、假对话，是值得深入探讨的理由。语文课堂教学中，要的对话，使语文课堂洋溢生命的灵动，教师要做到一些：

一、确立师生双方的地位

旧的教学观把传授知识教学的本质，这实质上确立了教师是教学的的。在教育大进展的今天，教学是认识、心理、社会的整合，是师生以交往互动、平等对话为体现形式的生命体验，教学彰显生命的力量。在教学的生命体验中，师生之间结成双向联系，即“师←→生”联系，而单项的“师→生”联系。也说，在课堂教学中，教师与学生的联系是“交互”联系，教师和学生同为，是成长的生命体，，课堂教学中应两个的对话交流和互动合作联系，而是传统的教师单向灌输知识的联系。，新课标提倡语文教学应在师生平等对话的中，其目的去构建语文知识，进展语文能力，更在对话的学习中，师生他提高，进展。

二、师生互相尊重和理解是对话的

对话强调对话者之间的理解。当间敞开心扉，真实地表述的情感与心态时，对话才是真实的。对话的本质上对话双方的世界融合的。在课堂教学中，独立的对话，师生之间做到尊重。但教师权威等因素的有着，教师优势地位，而学生则相对地位，师生之间的尊重更多的在教师对学生的尊重上。
教师尊重每一位学生做人的尊严和价值。要做到此，教师要以传统的高高在上的权威地位中走出来，放下架子，避开语言的霸权，归还学生的话语权，努力缩短与学生的心理距离，以平等的姿态和亲切的语言与学生对话，让学生感到亲切，以热情而尊重的态度对待学生的，让学生乐于对话，唤醒学生的对话意识。学生在愉快、轻松、活泼、、和谐的课堂气氛中才能保持积极向上的学习心态，才会有安全感和愉悦感。这样，才敢于真实地体现，地展示的个性，师生间才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。课堂才能宽松自如，学生自由发表意见的天地。另外，教师应保持良好的心态，以内心深处欢迎学生理由，对于学生的不同提问予以耐心的解答，和学生一起探讨解决理由的路径，切冷嘲热讽，会扼杀学生的积极性、创造性。苏霍姆林斯基说：“人的内心有根深蒂固的——总感到是者，探讨者，探讨者。在孩子的精神世界中，需求强烈。”语文教学教学生“学习对话、学会对话”，以而学生的自我进展。在师生之间的尊重、信任中，师生双方才能达到学习、分享对话的收获。

三、教师的积极引导是提高对话教学效果的策略教学论文

在师生平等对话中，教师的组织引导作用是非常必要的。引导，对话可能偏离主题，可能漫无边际，也可能产生负效果。《语文课程标准》：’阅读教学是学生的个性化，该以教师的浅析来代替学生的阅读实践”。也说，学生学习的不被动接受外界刺激的，构建知识的。在探讨性阅读中，学生更是阅读活动的，对课文内涵的感悟是学生在教师指导下广泛联系个人已有的知识点和个性生活经验的，每个学生的探究都会有不同的感悟和，，教师要引导学生深思小学英语教学论文，及时学生发表个人见解，使对话“点亮智慧火炬”的。
于永正老师的古诗《草》教学片断：
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习了一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真棒，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回到家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧．．．．．．不尽．．．．．．哎，是？
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶文化，耳朵有点聋，请你。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背首古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为写草啊？
生：草有顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有“一岁一窟窿”？（众笑）
生：！是“一岁一枯荣”。枯，叶子黄了，干枯了；荣，茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
在教学片断里，师生始终在和谐平等的同伴间的对话氛围中，教师并刻意要求学生怎样去读诗悟诗。有了教师的引导，学生的学诗兴趣、学生的学习潜能在对话中“游刃有余”地展示，学生的思维变得活跃，口语表达也显得流畅，诗意了。“枯、荣”的意思不解自破了。
一位大师所言：你有苹果，我有苹果，交换，每个人还是苹果，但你有思想，我有思想，交换后，每个人则都有两种思想。这话很值得品味，语文教学中师生的对话，思想的交换，只要认真感受新课标的精神，在思想上，在行动上落实，互动对话，畅所欲言，师生就能共享知识，进展。这样，语文教学就会出现生动活泼的局面，新课标“语文教学应在师生平等对话的中”这一新理念就会显现出最大的价值。
【文献】
张行涛、郭东岐，新世纪教师素养.北京.首都师范大学出版社，2003，6。
于向东，上好一堂课的22个要素.小学语文，北京.光明日报出版社，2006，3。